vendredi 30 décembre 2022

mercredi 28 décembre 2022

L’influence des connaissances préalables et de la nature de l’apprentissage dans la mobilisation d’une cognition incarnée

Comment les connaissances préalables soutiennent-elles l’apprentissage dans un contexte de manipulation tout en respectant les limites de la charge cognitive ? Comment le format des connaissances à acquérir va-t-il rendre la manipulation et le mouvement utiles aux apprentissages ? Une synthèse des apports de Florence Bara et André Tricot (2017) sur la question.
 

lundi 26 décembre 2022

L’effet positif de l’augmentation du taux de renforcement positif par l’enseignant en classe

L’effet positif du renforcement positif dans un contexte de gestion de classe a été largement établi. Différentes études ont eu lieu, les élèves y participant varient en âge, en culture et en statut de handicap, elles ont confirmé le caractère universel du phénomène. Elles ont permis de mieux comprendre l’interaction entre les comportements des enseignants et des élèves et l’importance de l’établissement de relations positives.

samedi 24 décembre 2022

L’impact de la cognition incarnée sur charge cognitive en fonction de la nature des apprentissages

La cognition incarnée envisage la mémoire comme un système dans lequel l’accès aux connaissances implique la simulation des états sensoriels et moteurs similaires à ceux vécus lors des expériences antérieures. La nature des connaissances abordée est par conséquent essentielle lorsque nous voulons comprendre l’optimisation de la cognition incarnée.

jeudi 22 décembre 2022

Quatre prémisses pour un enseignement efficace

Être sensible aux progrès, aux intérêts et au développement de 20 à 30 élèves différents et créer des activités d’apprentissage valables qui suscitent l’intérêt et l’apprentissage de chacun est un challenge.

mardi 20 décembre 2022

Cognition incarnée et théorie de la charge cognitive

La cognition incarnée implique la mise en œuvre ou la représentation de connaissances par le mouvement. Elle s’intéresse à l’apprentissage rendu possible ou à l’amélioration de celui-ci grâce à la mobilisation de capacités sensorielles ou motrices du corps.

dimanche 18 décembre 2022

vendredi 16 décembre 2022

Mettre en œuvre un apprentissage multimédia avec des représentations visuelles et des diagrammes

La notion d’apprentissage multimédia paraît intuitivement claire (c’est-à-dire utiliser le visuel et l’écrit, le verbal et l’imagé). Toutefois, la mise en œuvre selon les principes de la théorie cognitive de l’apprentissage multimédia ou du double codage n’est pas toujours simple. 

mercredi 14 décembre 2022

lundi 12 décembre 2022

Élaboration, auto-explication et comparaison d’exemples dans une perspective d’apprentissage génératif

L’élaboration et l’auto-explication sont réputées comme étant des approches favorisant le développement des schémas chez des apprenants. Que dit la recherche sur la manière de les mettre en œuvre en classe ? Qu’en est-il également d’une autre pratique voisine qui est la comparaison d’exemples ?

samedi 10 décembre 2022

Optimiser l’efficacité de l’effet test en classe

Yang et ses collègues (2021) ont réalisé une méta-analyse portant sur l’effet test en classe. Dans un premier article, nous sommes revenus sur les fondements théoriques et leur vérification en contexte scolaire.

Maintenant, nous allons nous attacher aux paramètres et à l’étendue de l’effet test.

jeudi 8 décembre 2022

Mettre les cartes conceptuelles et les organisateurs graphiques au service de la construction de schémas

La cartographie conceptuelle et l’organisation graphiques des concepts ou connaissances impliquent que les apprenants créent, reçoivent ou s’engagent dans des processus de représentation et de création de liens. Ces processus sont l’objet même du développement des schémas et symbolisent l’apprentissage.

mardi 6 décembre 2022

Comprendre l’efficacité de l’effet test en classe

Nous pouvons définir l’apprentissage comme la maîtrise de nouvelles informations ou compétences ou la modification de connaissances existantes. La question de savoir comment optimiser l’apprentissage est depuis longtemps une préoccupation fondamentale pour les enseignants et leurs élèves.

dimanche 4 décembre 2022

vendredi 2 décembre 2022

mercredi 30 novembre 2022

lundi 28 novembre 2022

samedi 26 novembre 2022

Optimiser la charge cognitive grâce à la résolution collaborative de problèmes

Les données relatives de la recherche liées aux stratégies visant à optimiser la charge cognitive lors de la résolution de problèmes sont prometteuses pour améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage des élèves. Nous allons l’analyser dans le cadre de l’apprentissage collaboratif.

jeudi 24 novembre 2022

mardi 22 novembre 2022

Mise en œuvre de la pratique de récupération en classe

La pratique de récupération fait référence à toute activité qui demande aux élèves de rappeler des informations de mémoire plutôt que de les relire, de les réviser ou de se les faire expliquer.




dimanche 20 novembre 2022

L’association entre l’enseignement explicite et la découverte guidée

L’approche Load Reduction Instruction (Martin, 2016) combine enseignement explicite et découverte guidée avec un accent sur le développement de la motivation et de l’engagement des élèves. Cet article a pour objet d’aborder l’intégration entre enseignement explicite et découverte guidée dans cette approche.

vendredi 18 novembre 2022

Mettre en œuvre l’entremêlement en classe

L’entremêlement est une pratique d’enseignement et d’apprentissage efficace mise en évidence en psychologie cognitive. Elle peut aider les élèves à faire la distinction entre deux concepts ou méthodes similaires de manière pertinente.


mercredi 16 novembre 2022

Comment l’enseignement explicite permet d’atténuer le risque de désengagement des élèves

Nous avons présenté dans un article, l’approche LRI (Load Reduction Instruction) qui combine enseignement explicite et découverte guidée. Nous avons également présenté dans un autre article, la roue de la motivation et de l’engagement qui propose un modèle de synthèse des théories majeures concernant la motivation. Toutes deux sont le fruit de la conception d’Andrew J. Martin.

lundi 14 novembre 2022

Mettre en œuvre une pratique espacée en classe

Le fait d’espacer l’enseignement et les activités d’apprentissage d’une matière dans le temps peut améliorer l’apprentissage des élèves. Sa mise en œuvre impose une réflexion stratégique au niveau de la planification d’un cours.

samedi 12 novembre 2022

Comment l’enseignement explicite permet d'augmenter le sentiment de contrôle des élèves par le modelage et la rétroaction

Nous avons présenté dans deux articles l’approche LRI qui combine enseignement explicite et découverte guidée, et la roue de la motivation et de l’engagement qui propose un modèle de synthèse de théories majeures concernant la motivation. Tous deux ont été élaborés par Andrew J Martin.

jeudi 10 novembre 2022

Favoriser l’engagement des élèves en misant sur les intérêts personnels ou la compétition, un pari hasardeux

Dans une certaine mesure, les élèves seraient sensibles au jeu et à la compétition. Ils apprécient qu’on leur parle de sujets pour lesquels ils ont un intérêt personnel. Cependant, miser sur de tels aspects dans le cadre de l’enseignement permet-il d’augmenter leur engagement et par là leurs apprentissages ?

mardi 8 novembre 2022

Comment l’enseignement explicite peut atténuer l’anxiété, la peur de l’échec et l’autosabotage

Nous avons présenté dans deux articles l’approche LRI, qui combine enseignement explicite et découverte guidée, et la roue de la motivation et de l’engagement, et propose un modèle de synthèse des théories majeures concernant la motivation. Tous deux sont le fruit de la conception d’Andrew J Martin.

dimanche 6 novembre 2022

vendredi 4 novembre 2022

Liens entre enseignement explicite et persévérance scolaire

Nous avons présenté dans deux articles l’approche LRI qui combine enseignement explicite et découverte guidée, et la roue de la motivation et de l’engagement qui propose un modèle de synthèse des théories majeures concernant la motivation. Tous deux sont le fruit de la conception d’Andrew J Martin.

mercredi 2 novembre 2022

Influence de la gestion par la direction sur l’efficacité d’un établissement scolaire

Certains facteurs de gestion au niveau de l’école ou de l’équipe éducative sont mis en évidence par la recherche comme nécessaire au bon fonctionnement de toute organisation en général. Voici une synthèse de ce que propose le rapport « School Environment and Leadership: Evidence Review » produit par Rob Coe et ses collaborateurs (2022) sur cette problématique.

lundi 31 octobre 2022

samedi 29 octobre 2022

Agir sur les facteurs liés aux enseignants à l’échelle d’un établissement scolaire

Comment est-ce qu’une direction peut agir sur des facteurs liés aux enseignants pour avoir un impact positif sur l’apprentissage et la réussite des élèves ? Voici une synthèse de ce que propose le rapport « School Environment and Leadership: Evidence Review » produit par Rob Coe et ses collaborateurs (2022) sur cette question.

jeudi 27 octobre 2022

Liens entre l’enseignement explicite, la découverte guidée et les objectifs de maîtrise

Nous avons présenté dans des articles précédents l’approche Load Reduction Instruction et la roue de la motivation. L’approche Load Reduction Instruction combine enseignement explicite et découverte guidée. La roue de la motivation et de l’engagement propose un modèle de synthèse de théories majeures concernant la motivation. Tous deux sont le fruit de la conception d’Andrew J Martin (2016).

mardi 25 octobre 2022

Agir sur des facteurs liés aux élèves, aux familles et à l’environnement social d’une école

Différentes formes de soutien à l’apprentissage qui influent sur l’interaction enseignement-apprentissage échappent (en grande partie) au contrôle d’un enseignant individuel et peuvent être traitées à l’échelle d’un établissement scolaire par la direction.

dimanche 23 octobre 2022

Liens entre l’enseignement explicite, la découverte guidée et la valeur des tâches scolaires

Nous avons présenté dans deux articles l’approche LRI (Load Reduction Instruction) qui combine enseignement explicite et découverte guidée, et la roue de la motivation et de l’engagement. Cette dernière propose un modèle de synthèse de théories majeures concernant la motivation. Tous deux sont le fruit de la conception d’Andrew W. Martin.

vendredi 21 octobre 2022

mercredi 19 octobre 2022

Liens entre l’enseignement explicite, la découverte guidée et l’auto-efficacité

Dans deux articles précédents, nous avons présenté l’approche Load Reduction Instruction (LRI). Load Reduction Instruction combine enseignement explicite et découverte guidée. La roue de la motivation et de l’engagement propose un modèle de synthèse des théories majeures concernant la motivation. Tous deux sont le fruit de la conception d’Andrew J Martin.

lundi 17 octobre 2022

L’impact de l’environnement et du leadership scolaires sur l’efficacité d’une école

Le rapport « School Environment and Leadership: Evidence Review » produit par Rob Coe et ses collègues (2022) propose une revue de la recherche sur l’impact de l’environnement et du leadership scolaires qui aboutit à des conseils pratiques. En voici une synthèse :

samedi 15 octobre 2022

Une modélisation de la motivation et de l’engagement pour l’enseignement explicite en contexte scolaire

L’approche pédagogique Load Reduction Instruction (LRI) propose d’associer l’enseignement explicite avec une phase de découverte guidée lorsque les élèves ont suffisamment de connaissances et de maîtrise. Son objectif est de favoriser la réussite d’un large éventail d’élèves, y compris ceux présentant des risques en général sur le plan scolaire ou dans différentes matières.

jeudi 13 octobre 2022

Développer de bonnes habitudes attentionnelles en classe

L’attention est un facteur important de compréhension et d’apprentissage en classe. Le fait de focaliser et de maintenir l’attention des élèves en classe est une dimension fondamentale de l’efficacité de l’enseignement. Certaines routines que nous pouvons enseigner vont favoriser ce processus et permettre d’installer de bonnes habitudes d’attention en classe pour les élèves.

mardi 11 octobre 2022

dimanche 9 octobre 2022

Un double système exogène et endogène pour le pilotage de l’attention

L’attention est sélective, elle balaie l’espace puis elle sélectionne certains stimuli en vue d’un traitement cognitif ultérieur. Elle semble laisser d’autres informations potentielles de notre environnement non sélectionnées. Mais comment se crée notre perception du monde qui nous entoure ?

vendredi 7 octobre 2022

mercredi 5 octobre 2022

Une vision d’ensemble de l’enseignement explicite

Voici une synthèse personnelle de la note de Pascal Bressoux (2022), « L’enseignement explicite : de quoi s’agit-il, pourquoi ça marche et dans quelles conditions ».


lundi 3 octobre 2022

samedi 1 octobre 2022

jeudi 29 septembre 2022

Installer une culture positive pour la vérification de la compréhension en classe

La technique de la vérification de la compréhension sous un mode aléatoire (cold calling) peut amener un plus grand nombre d’élèves à s’engager mieux et à effectuer une plus grande part de traitement cognitif en classe. C’est une technique efficace, mais elle ne l’est que lorsqu’elle s’inscrit dans une culture positive.

mardi 27 septembre 2022

Assurer un développement professionnel efficace en gestion de la classe

La capacité des enseignants à gérer leur classe est essentielle pour obtenir et favoriser des résultats éducatifs positifs pour les élèves. De nombreux enseignants reçoivent une formation initiale limitée en matière de gestion de classe. Dès lors se pose la nécessité d’un développement professionnel en début et en cours de carrière.

dimanche 25 septembre 2022

Combiner QCM et rappel libre dans le cadre de l’évaluation formative

En général, il existe deux formats dans lesquels nous pouvons demander aux élèves de s’entraîner à la récupération par écrit dans le cadre d’une évaluation formative : 
  • Les questions de rappel libre ou à réponses ouvertes
  • Les questions à choix multiples (QCM)

vendredi 23 septembre 2022