Comment l’enseignement peut-il soutenir les compétences en matière d’autonomie des élèves ?
Liens entre l’enseignement explicite, la découverte guidée et l’autonomie des élèves
lundi 31 octobre 2022
samedi 29 octobre 2022
Agir sur les facteurs liés aux enseignants à l’échelle d’un établissement scolaire
Comment est-ce qu’une direction peut agir sur des facteurs liés aux enseignants pour avoir un impact positif sur l’apprentissage et la réussite des élèves ? Voici une synthèse de ce que propose le rapport « School Environment and Leadership: Evidence Review » produit par Rob Coe et ses collaborateurs (2022) sur cette question.
jeudi 27 octobre 2022
Liens entre l’enseignement explicite, la découverte guidée et les objectifs de maîtrise
Nous avons présenté dans des articles précédents l’approche Load Reduction Instruction et la roue de la motivation. L’approche Load Reduction Instruction combine enseignement explicite et découverte guidée. La roue de la motivation et de l’engagement propose un modèle de synthèse de théories majeures concernant la motivation. Tous deux sont le fruit de la conception d’Andrew J Martin (2016).
mardi 25 octobre 2022
Agir sur des facteurs liés aux élèves, aux familles et à l’environnement social d’une école
Différentes formes de soutien à l’apprentissage qui influent sur l’interaction enseignement-apprentissage échappent (en grande partie) au contrôle d’un enseignant individuel et peuvent être traitées à l’échelle d’un établissement scolaire par la direction.
dimanche 23 octobre 2022
Liens entre l’enseignement explicite, la découverte guidée et la valeur des tâches scolaires
Nous avons présenté dans deux articles l’approche LRI (Load Reduction Instruction) qui combine enseignement explicite et découverte guidée, et la roue de la motivation et de l’engagement. Cette dernière propose un modèle de synthèse de théories majeures concernant la motivation. Tous deux sont le fruit de la conception d’Andrew W. Martin.
vendredi 21 octobre 2022
Le pilotage du temps scolaire et du temps d’apprentissage autonome des élèves
Le temps d’apprentissage effectif des élèves se partage entre des activités en classe guidées par l’enseignant et d’autres faites à domicile par les élèves en autonomie.
mercredi 19 octobre 2022
Liens entre l’enseignement explicite, la découverte guidée et l’auto-efficacité
Dans deux articles précédents, nous avons présenté l’approche Load Reduction Instruction (LRI). Load Reduction Instruction combine enseignement explicite et découverte guidée. La roue de la motivation et de l’engagement propose un modèle de synthèse des théories majeures concernant la motivation. Tous deux sont le fruit de la conception d’Andrew J Martin.
lundi 17 octobre 2022
L’impact de l’environnement et du leadership scolaires sur l’efficacité d’une école
Le rapport « School Environment and Leadership: Evidence Review » produit par Rob Coe et ses collègues (2022) propose une revue de la recherche sur l’impact de l’environnement et du leadership scolaires qui aboutit à des conseils pratiques. En voici une synthèse :
samedi 15 octobre 2022
Une modélisation de la motivation et de l’engagement pour l’enseignement explicite en contexte scolaire
L’approche pédagogique Load Reduction Instruction (LRI) propose d’associer l’enseignement explicite avec une phase de découverte guidée lorsque les élèves ont suffisamment de connaissances et de maîtrise. Son objectif est de favoriser la réussite d’un large éventail d’élèves, y compris ceux présentant des risques en général sur le plan scolaire ou dans différentes matières.
jeudi 13 octobre 2022
Développer de bonnes habitudes attentionnelles en classe
L’attention est un facteur important de compréhension et d’apprentissage en classe. Le fait de focaliser et de maintenir l’attention des élèves en classe est une dimension fondamentale de l’efficacité de l’enseignement. Certaines routines que nous pouvons enseigner vont favoriser ce processus et permettre d’installer de bonnes habitudes d’attention en classe pour les élèves.
mardi 11 octobre 2022
Division de l’attention, automatisation et multitâche
Comment nos différents processus mentaux se disputent-ils des ressources attentionnelles limitées lorsque nous répartissons notre attention entre plusieurs tâches ?
dimanche 9 octobre 2022
Un double système exogène et endogène pour le pilotage de l’attention
L’attention est sélective, elle balaie l’espace puis elle sélectionne certains stimuli en vue d’un traitement cognitif ultérieur. Elle semble laisser d’autres informations potentielles de notre environnement non sélectionnées. Mais comment se crée notre perception du monde qui nous entoure ?
vendredi 7 octobre 2022
Des interventions sages pour travailler le sens de soi, de l’engagement et de l’appartenance
Les interventions sages (wise interventions) s’appuient de nombreuses recherches et théories en psychologie sociale utilisées pour traiter les problèmes sociaux et aider les gens à s’épanouir. Elles ont des applications dans le domaine éducatif.
mercredi 5 octobre 2022
Une vision d’ensemble de l’enseignement explicite
Voici une synthèse personnelle de la note de Pascal Bressoux (2022), « L’enseignement explicite : de quoi s’agit-il, pourquoi ça marche et dans quelles conditions ».
lundi 3 octobre 2022
Comprendre le fonctionnement de l’attention visuelle dans l’exercice de la vigilance en gestion de classe
La vigilance de l’enseignant est un facteur important du succès de l’établissement d’une bonne gestion de classe, mais cette habilité ne suffit pas seule. Le fonctionnement de l’attention visuelle permet de le comprendre.
samedi 1 octobre 2022
Utilisation du coaching pédagogique dans le développement professionnel en gestion de classe
Pour améliorer leurs compétences en gestion de classe, les enseignants gagnent à bénéficier d’un développement professionnel privilégiant des pratiques et modèles soutenus par des données probantes.
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