lundi 31 décembre 2018

La théorie du chevauchement des processus : une vision d'ensemble de l'intelligence signifiante pour l'enseignement

La théorie du chevauchement des processus (POT, process overlap theory) de Kristof Kovacs & Andrew R. A. Conway (2016) est une théorie générale et unifiée de l’intelligence basée sur l’ensemble actuel des preuves. Elle est unique dans le sens où elle intègre la psychométrie, la psychologie cognitive et les neurosciences.

Plus qu’un modèle, il s’agit d’un compte rendu théorique qui s’intéresse aux processus responsables du facteur g, tels qu’ils s’expriment dans la manifestation de l’intelligence.

samedi 29 décembre 2018

Quel modèle de l’intelligence pour l'éducation ?

L’intelligence est un des paramètres de l’enseignement auquel on fait face indirectement en permanence. Les élèves sont en plein développement physique et intellectuel lors de leur scolarité. La principale mission de l’éducation est, en quelque sorte, de faciliter le développement de l’intelligence. L’enjeu est de la rendre la plus harmonieuse et équilibrée possible, de façon à permettre aux élèves de prendre place au sein de la société.


mercredi 26 décembre 2018

Pourquoi éviter l’impasse que constitue la théorie des intelligences multiples en éducation ?

La théorie des intelligences multiples de Howard Gardner reste implantée solidement dans la culture enseignante. Elle apparait encore régulièrement au sein des formations continuées proposées aux enseignants. Si nous flânons en libraire et que nous nous arrêtons aux rayons pédagogie ou psychologie, il y a toutes les chances que nous tombions sur des ouvrages consacrés à son sujet.


dimanche 23 décembre 2018

Que signifie être instructionniste ?

Je suis dans mes pratiques en classe devenu un enseignant instructionniste, non par choix ou sensibilité personnelle, mais pour des questions d’éthique professionnelle. La transformation s’est faite à travers de multiples lectures, et remises en question.

En réalité, le principal déclencheur a été que l’application en classe de pratiques informées par la recherche. Non seulement cela fait sens, mais cela se traduit surtout par une amélioration nette, non seulement des résultats de mes élèves, mais également du climat de travail et de mon bien-être général.


samedi 22 décembre 2018

Apprendre, c'est travailler : facteurs de motivation intrinsèque et extrinsèque chez les élèves et impact des enseignants !

Apprendre, c’est travailler. Cela ne veut pas dire que l’apprentissage doit être pénible. Cela signifie que les élèves doivent s’efforcer de prêter attention, d’étudier et d’accomplir consciencieusement les tâches qui leur sont assignées. Ils doivent y trouver de la motivation.


mercredi 19 décembre 2018

Transfert proche ou transfert lointain

« Comme tout autre événement rare, les cas de transfert importants sont difficiles à étudier, car personne ne sait exactement quand ni où ils se produiront. » (Douglas K. Detterman, 1993)


En d’autres mots, est-ce que ce que nous appelons transfert lointain (application d’une compétence dans un domaine éloigné de celui où elle a été apprise) existe réellement ?

Ce que nous prétendons observer, enseigner et évaluer en matière de transfert dans l’enseignement n’en serait-il tout simplement pas ?

dimanche 16 décembre 2018

Conceptions, stratégies, processus cognitifs et déterminants liés à un apprentissage efficace

Si l’apprentissage de l’élève peut se résumer à une acquisition de connaissances et au développement des schémas cognitifs attenants, alors l’enseignement en est le processus médiateur. Les connaissances scolaires étant avant tout secondaires au sens que David C. Geary leur donne, nous pouvons postuler que si un enseignant ne peut enseigner sans élèves, alors une élève ne peut réellement apprendre efficacement sans enseignant.


mercredi 12 décembre 2018

Catégories de facteurs pouvant influencer le rendement scolaire des élèves et évidence d’un effet enseignant

À travers deux de ses livres, John Hattie a étudié l’impact de différents facteurs sur le rendement des élèves. Un des éléments particulièrement intéressants est son modèle de catégorisation qui offre une vision d’ensemble structurée des possibilités d’amélioration scolaire.


dimanche 9 décembre 2018

Améliorer et développer l’expertise des enseignants en s'éclairant de données probantes

Voici la troisième et dernière partie d’une synthèse et de réflexions autour de deux articles. Le premier de Anthony S. Bryk. Le second est de Pascal Bressoux qui lui répond. Elle est cette fois consacrée à la place centrale à donner à l’expertise enseignante pour aboutir à des changements concrets.

jeudi 6 décembre 2018

Un modèle de l’éducation éclairé par des preuves

Voici une réflexion de synthèse sur la question de pratiques enseignantes éclairées par des données probantes. Elle explore la façon dont elles peuvent trouver un sens en contexte scolaire. Celle-ci a été rédigée à l’origine à l’occasion d’une courte intervention sur le sujet dans une école secondaire.