vendredi 31 décembre 2021

mercredi 29 décembre 2021

lundi 27 décembre 2021

Varier les approches ou optimiser les conditions d’apprentissage

Dans un article, Clermont Gauthier, Steve Bissonnette et Marie Bocquillon (2020) réagissent à une publication antérieure de Serge Dupont & Pierre Bouchat (2020) déjà relayée dans ces pages. Serge Dupont et Pierre Bouchat s’étaient positionnés en défaveur de trois orientations pédagogiques recommandées en Belgique francophone par le décret missions, à savoir l’approche par compétence, la pédagogie de la découverte et la différenciation.

samedi 25 décembre 2021

Poser des défis pour stimuler l’apprentissage des élèves

Nous souhaitons tous avoir des élèves engagés qui apprennent. L’enseignement explicite se construit et en fonction des objectifs pédagogiques et les places au centre du processus qui va du modelage à la pratique guidée jusqu’à la pratique autonome. L’évaluation formative détaille les objectifs pédagogiques en objectifs d’apprentissage et en critères de réussite.

jeudi 23 décembre 2021

mardi 21 décembre 2021

dimanche 19 décembre 2021

vendredi 17 décembre 2021

Planifier la réception et l’usage de la rétroaction par les élèves

Comme l’écrivent Winstone et ses collègues (2017), donner un retour d’information aux élèves ne permet pas d’améliorer par magie leurs compétences ou d’augmenter leurs notes sans que ces derniers agissent.

Comme l’écrit Dylan Wiliam (2018), le point important est que le retour d’information soit ciblé. Il doit représenter plus de travail pour le destinataire que pour le donneur. Il provoque une réflexion plutôt qu’une réaction émotionnelle chez son destinataire.

mercredi 15 décembre 2021

Délivrer une rétroaction efficace

Comment délivrer une rétroaction au moment opportun, qui vise à permettre à l’élève de progresser dans ses apprentissages ?

lundi 13 décembre 2021

Trois fondements d’une rétroaction efficace

Pour donner une rétroaction efficace, nous devons d’abord en assurer les fondations. Cette réflexion s’entame bien avant que la rétroaction ne soit fournie. 

Poser les bases d’une rétroaction efficace est un principe clé fondateur qui repose lui-même sur trois piliers : 

  1. Offrir un enseignement de haute qualité, par exemple un enseignement explicite.
  2. Clarifier les objectifs pédagogiques et partager les critères de réussite.
  3. Récolter des preuves de l’apprentissage des élèves.

samedi 11 décembre 2021

Concevoir une mise en œuvre la rétroaction à l’échelle d'une école

Les principes d’un retour d’information efficace importent plus que les méthodes utilisées pour le délivrer. Il n’existe pas de recette ou de système miracle qui puisse garantir que la rétroaction donnée par les enseignants à leurs élèves sera efficace. L’enseignement est trop complexe pour que cela soit envisageable.

jeudi 9 décembre 2021

Comprendre le modèle de la recherche translationnelle en éducation

Dans la cadre de ce site, nous défendons une approche fondée sur des données probantes et non sur des théories, des croyances et des idéologies.

La recherche translationnelle est le processus au cœur du processus. Elle nous permet d’établir des données fiables et rigoureuses. D’où l’intérêt de la présenter à travers une synthèse d’un rapport du Conseil Scientifique de l’Éducation Nationale en France (2021). 

Dans quelle démarche s’inscrit la recherche translationnelle ? Quels sont ses enjeux ? Comment se traduit-elle sur le terrain ?

mardi 7 décembre 2021

Recherche translationnelle et expertise professionnelle en éducation

Le système éducatif doit rester en phase et viser l’adéquation et l’amélioration de ses services en rapport avec ses missions auprès de populations hétérogènes d’élèves. Pour être équitable, il se doit d’offrir les moyens, afin que chaque élève trouve des conditions optimales qui facilitent son épanouissement et sa réussite personnelle. C’est un programme vaste et par définition toujours perfectible.

dimanche 5 décembre 2021

L’importance centrale d’une pratique enseignante experte en éducation

Une manière de comprendre le manque de diffusion des pratiques efficaces, la résistance au changement et la promotion d’approches non fondées sur des données probantes en éducation est que le système éducatif n’est pas considéré comme fondamentalement en crise. Il serait plutôt au carrefour d’idéologies et d’influences concurrentes.  

vendredi 3 décembre 2021

mercredi 1 décembre 2021

Un enseignement explicite des stratégies cognitives et métacognitives aux élèves

Le défi que doivent relever les enseignants pour aider leurs élèves à apprendre n’est pas mince. Nous attendons de nos élèves qu’ils deviennent progressivement autonomes au fil de leur scolarité et qu’ils étudient et se préparent à des évaluations sommatives de plus en plus par eux-mêmes. Cela représente un certain nombre de défis.

lundi 29 novembre 2021

Liens entre pratique de récupération, rétroaction et motivation intrinsèque

Les bienfaits de la pratique de récupération sur l’apprentissage ont été clairement établis. Elle renforce et affine la mémorisation des connaissances et rend plus durables les apprentissages. Nous pouvons nous demander de quelle nature est la relation qu’elle entretient avec la motivation. C’est l’objet de cet article.

samedi 27 novembre 2021

Améliorer l’impact du résumé sur l’apprentissage par la méthode Cornell

Faire un résumé pour étudier ses notes de cours et le revoir jusqu’à le connaitre est une méthode d’apprentissage courante chez les élèves. Malheureusement, la recherche en sciences cognitives montre que cette approche pour n’est pas optimale pour développer des apprentissages. Plutôt que de la proscrire, une manière d’augmenter son impact est de coupler le résumé et la méthode Cornell.

jeudi 25 novembre 2021

Une liste de vérification pour la clarification et la partage des objectifs d'apprentissage et des critères de réussite

Voici une livre de vérification qui reprend sous forme synthétique quatorze principes liées aux objectifs d'apprentissage et aux critères de réussite. Ils prennent la forme d’une autoévaluation pour l’enseignant. Ils l’aident à se situer personnellement en fonction de leur mise en œuvre.

mardi 23 novembre 2021

dimanche 21 novembre 2021

Des objectifs pédagogiques au service de progressions d’apprentissage

Il existe une logique à trouver peu à peu dans la rédaction des intentions d’apprentissage, celle-ci se trouve dans le développement et le cheminement cognitif empruntés par nos élèves lorsqu’ils apprennent dans des matières spécifiques.

L’article s’articulera autour du cours de sciences, mais la problématique peut être abordée de manière très similaire en mathématiques et dans les autres disciplines.

vendredi 19 novembre 2021

mercredi 17 novembre 2021

Objectifs d’apprentissage : généralisation et indépendance du contexte

Dans une perspective d'enseignement efficace, les objectifs d'apprentissage sont centraux. Leur définition est à la fois cruciale et complexe car ils doivent servir de points de référence à la fois pour les enseignants et les élèves tout au long du parcours d'enseignement et d'apprentissage.

lundi 15 novembre 2021

Favoriser les objectifs de maîtrise des élèves

Comment soutenir et favoriser l’adoption chez les élèves d’objectifs d’approche de maîtrise, les plus à même de leur permettre d’acquérir des connaissances et des compétences durables ?

samedi 13 novembre 2021

jeudi 11 novembre 2021

Agir sur les attributions des élèves pour les aider à progresser

La théorie de l’attribution s’intéresse à la façon dont les individus interprètent les évènements et à la manière dont cela se rapporte à leur pensée et à leur comportement. Fritz Heider (1896 –1988) a été le premier à proposer une théorie psychologique de l’attribution, mais Bernard Weiner et ses collègues ont développé un cadre théorique qui est devenu un paradigme de recherche majeur en psychologie sociale.

mardi 9 novembre 2021

L’importance de l’auto-efficacité pour l’enseignement et l’apprentissage

Certains élèves présentent des niveaux de capacités et possèdent des connaissances préalables quasi égales. Ils peuvent cependant obtenir des résultats très divergents dans certaines matières (mathématiques, chimie, physique, langues…) et dans certaines situations d’évaluation (examens, épreuves orales…) sans explications logiques d’un simple point de vue cognitif. Comment expliquer ce phénomène ? Comment agir pour le prévenir en tant qu’enseignant et y remédier ?

dimanche 7 novembre 2021

vendredi 5 novembre 2021

mercredi 3 novembre 2021

lundi 1 novembre 2021

Préparation de la mise en œuvre d'une intervention dans un établissement scolaire

La préparation d’une mise en œuvre d’une intervention dans un établissement scolaire implique de penser à la distribution et à la structuration du leadership qui va accompagner la planification. Nous sommes maintenant au stade où, au terme d’un parcours de réflexion, nous avons décidé de mettre en œuvre un programme ou une pratique spécifiques, ce qui prend la forme d’une intervention.

samedi 30 octobre 2021

Identifier les pistes d'amélioration dans le cadre du pilotage d'un établissement scolaire

Nous avons préalablement appliqué un processus de recueil et d’analyse des données pour identifier les priorités et problématiques liées au fonctionnement d’un établissement scolaire. 

Nous allons maintenant explorer les pistes potentielles et poser nos choix avant de nous engager dans un plan de mise en œuvre élaboré :

jeudi 28 octobre 2021

mardi 26 octobre 2021

L’impact du leadership sur le climat professionnel

Avant d’aborder la mise en œuvre de programmes et d’approches efficaces, nous devons préparer le terrain en introduisant des démarches, des routines et de pratiques favorables au changement. Elles peuvent nourrir l’engagement et la prise de responsabilité des enseignants.

S’il n’est pas présent au départ, un climat favorable à la mise en œuvre ne peut pas être créé du jour au lendemain. Il faut le nourrir continuellement et au fil du temps en mettant l’accent sur les pratiques de la mise en œuvre dans le cadre de l’école. 


dimanche 24 octobre 2021

vendredi 22 octobre 2021

mercredi 20 octobre 2021

Théorie implicite de l’intelligence et de l’état d’esprit : intérêts et limites pour l’enseignant et ses élèves

Les travaux menés par Carol Dweck sur la théorie implicite de l’intelligence et la motivation au cours des 40 dernières années ont eu une influence considérable sur l’éducation. Son modèle de l’état d’esprit de développement face à l’état d’esprit fixe a été largement diffusé. Comment peut-il nous être utile ?

lundi 18 octobre 2021

samedi 16 octobre 2021

Du redoublement vers ses alternatives

Voici une synthèse de deux textes importants sur l’effet du redoublement scolaire et l’évaluation de son efficacité et de ses alternatives, par Hugues Draelants (2018) et Benoît Galand (et coll., 2019).

jeudi 14 octobre 2021

mardi 12 octobre 2021

Gérer la charge cognitive dans les limites de la mémoire de travail pour mieux enseigner et apprendre

L’objectif principal de la théorie de la charge cognitive est d’optimiser l’apprentissage de tâches cognitives complexes. Elle transforme les connaissances scientifiques contemporaines sur la manière dont les structures et les processus cognitifs sont organisés (c’est-à-dire l’architecture cognitive) en lignes directrices pour la conception pédagogique.

dimanche 10 octobre 2021

La liberté d’action liée au numérique ne développe pas l’autonomie dans les apprentissages

Le numérique peut offrir aux élèves la possibilité de sélectionner par exemple l’ordre des activités, les supports, les types de tâches, le rythme ou la planification. La question qui se pose est de savoir s'il peut augmenter parallèlement l’apprentissage et l’autonomie des élèves ?  

Voici une poursuite de la synthèse et de développements autour du rapport de Benoît Galand (2020) sur le numérique et d’un article de Karich (et coll., 2014). 


vendredi 8 octobre 2021

mercredi 6 octobre 2021

Cartes conceptuelles et apprentissage significatif

Une carte conceptuelle est une représentation graphique d’un domaine de connaissances dans laquelle des liens sémantiques sont établis entre des concepts. 

Une carte conceptuelle est un schéma ou un graphique qui représente visuellement des connaissances sous forme de relations entre des concepts.

lundi 4 octobre 2021

samedi 2 octobre 2021

Gérer l'attention et mobiliser des stratégies efficaces pour enseigner ou apprendre

Quand il s’agit de réfléchir et de penser dans le but d'apprendre ou d'enseigner, plus encore que lorsque nous suivons un cours ou que nous collaborons, il nous faut pouvoir faire le vide à l’intérieur et suivre un fil conducteur.

Nous devons échapper à l’incessant bombardement de stimuli sensoriels extérieur qui peuvent nous assaillir en permanence. De même, nous devons faire obstacle aux pensées internes, aux souvenirs qui émergent, aux émotions, à nos dérives mentales.

jeudi 30 septembre 2021

Données probantes et pratiques éducatives

Le courant de l’éducation fondée sur les preuves vise à compléter et à éclairer la pratique professionnelle des enseignants par le recours à des preuves établies selon de standards scientifiques élevés. 

Dans une conférence en ligne, Philippe Dessus évoque une piste complémentaire qui serait de s’intéresser aux preuves fondées sur les pratiques éducatives, notamment mise en œuvre dans le cadre du Collectif Profs-Chercheurs. L’enjeu de cet article est de revenir sur les relations qu’il explicite entre données probantes et pratique éducative.

mardi 28 septembre 2021

Le poids des croyances et des anecdotes face aux preuves empiriques en éducation

« Peut-être que cette étude particulière montre cet effet-là, mais je l’ai vécu moi-même différemment. Par conséquent, ça ne peut pas être vrai et je n’y crois pas ».

Voici un exemple de déclaration typique d’enseignants en formation initiale tel que rapporté par Cordelia Menz et ses collègues (2021 b).

dimanche 26 septembre 2021

vendredi 24 septembre 2021

Innover sans se perdre

Pour s’améliorer, pour faire face aux évolutions de la société et aux profils changeant des élèves, l’enseignant n’a d’autre choix que d’élargir sa palette de pratiques.