vendredi 30 octobre 2020

De la perception à la représentation

Les élèves développent de nouvelles connaissances au départ de stimuli perçus dans leur environnement. C’est grâce à leurs connaissances antérieures, préalables, structurées au sein de schémas cognitifs contenues dans leur mémoire à long terme qu’ils arrivent à comprendre et à donner de la cohérence à leurs perceptions.

mercredi 28 octobre 2020

Un modèle de la rétroaction pour améliorer l’apprentissage

La rétroaction est une information fournie en retour par un agent. Dans leur modèle de la rétroaction, Hattie et Timperley (2007) ouvrent le rôle de l’agent à l’enseignant, à un pair, à un livre, un parent ou à une expérience. Dans le cadre de cet article, c’est surtout la dimension de l’enseignant qui est spécifiquement prise en compte.

samedi 24 octobre 2020

Une liste de contrôle pour la rétroaction

Voici une série de questions fonctionnant sur le principe d’une liste de contrôle, développée au départ de la lecture d’un article de Valerie J. Shute (2008) consacré à la rétroaction formative.

mercredi 21 octobre 2020

Délivrer une rétroaction immédiate ou différée

Au sein de la recherche portant sur la rétroaction, il n’y a pas de position claire et définie ou de consensus sur un moment universellement adéquat où la délivrer spécifiquement.

En fonction des recherches, les conclusions tendent à différer. Parfois, la rétroaction tend à être avantageuse lorsqu’elle est délivrée immédiatement, à d’autres, elle gagne à être différée.

 

samedi 17 octobre 2020

mercredi 14 octobre 2020

Paramètres d’une rétroaction formative efficace

La rétroaction (également appelée retour d’information ou feedback) s’avère utile pour les enseignants d’autant plus qu’elle les informe sur les apprentissages en cours de leurs élèves. Elle les aide à déterminer les actions à mettre en place et les conseils à prodiguer à l’échelle de la classe ou auprès d’élèves particuliers. 

samedi 10 octobre 2020

Avantages d’une utilisation régulière de quiz en classe au service de l’apprentissage des élèves

Lukas K. Sotola et Marcus Crede (2020) sont à l’origine d’une méta-analyse portant sur la recherche consacrée aux quiz. Plus précisément, ils se sont intéressés à l’association entre l’utilisation fréquente de quiz à faibles enjeux dans des classes réelles et les résultats scolaires des élèves concernés.

mercredi 7 octobre 2020

dimanche 4 octobre 2020

Une image peut valoir mille mots

Lorsque nous résolvons un problème, ou lorsque nous tâchons d’établir notre compréhension de nouveaux contenus, nous utilisons à la fois des représentations internes et des représentations externes, enregistrées sur un support. 

jeudi 1 octobre 2020

Lorsque l’engagement des élèves ne permet par l’apprentissage

Une classe peut sembler fonctionner comme une ruche avec des élèves qui collaborent, s’enthousiasment, s’amusent en s’engageant dans les tâches qui leur sont proposées. Lorsque nous observons d’un œil extérieur une telle situation, à coup sûr nous sommes enclins à estimer que ces élèves apprennent et que le temps passé en classe est admirablement utilisé. 

Mais en est-ce réellement le cas ?