Si parmi les stratégies d’apprentissage efficaces mises en évidence par la recherche en sciences cognitives, l’une d’elles s’impose comme centrale et incontournable c’est bien la pratique de récupération.
Quels peuvent être les apports de l’apprentissage social et émotionnel face aux approches écologiques et comportementales en gestion de classe ?
L’approche écologique en gestion de classe met l’accent sur la qualité de l’environnement de la classe et sur l’importance du cadre en tant que facteur d’équité.
Lors d’une intervention en gestion de classe à la suite d’une perturbation, l’enjeu pour l’enseignant est de faire preuve d’influence sans tomber dans les pièges de la coercition.
Les enseignants seront toujours confrontés un jour ou l’autre à des élèves perturbateurs dans leurs classes. Par conséquent, il est essentiel qu’ils disposent de stratégies pratiques et éprouvées pour améliorer le comportement des élèves et leur apprentissage. Voici une synthèse personnelle d’un article de Jenson et ses collaborateurs (2009) sur le sujet.
Voici une synthèse personnelle d’un texte intéressant de Gert Biesta (2010), professeur en éducation publique, sur la question de la finalité et des fonctions de l’éducation.
Quelles dimensions graphiques facilitent l’apprentissage ? Dans un article, Ioanna Vekiri (2002) passe en revue différentes perspectives théoriques. Nous allons explorer ici le cas du double codage après une introduction sur les caractéristiques des supports graphiques.
La métacognition est notre capacité à réfléchir sur nos propres représentations mentales pour réguler la cognition et optimiser l’apprentissage.
