mardi 31 mars 2020

lundi 30 mars 2020

dimanche 29 mars 2020

Utiliser l’autosurveillance pour favoriser l’engagement des élèves dans leurs apprentissages en classe

L’autosurveillance est une technique appartenant au champ de la vérification de la compréhension dans les modèles de l’enseignement explicite et de l’évaluation formative. Elle vient compléter d’autres pratiques de ce registre en classe. Elle a une dimension métacognitive et vise à accentuer l’implication des élèves comme détenteurs de leurs propres apprentissages.

vendredi 27 mars 2020

Gérer efficacement le comportement à l’échelle d’une école : l'impact de la direction

En 2017, Tom Bennett a réalisé une étude indépendante sur la gestion du comportement dans les écoles anglaises. Plus particulièrement, il s’est centré sur l’impact de la direction sur celle-ci. Tom Bennett en a décliné une série de caractéristiques de la direction en école associées à une gestion du comportement efficace et optimale.

jeudi 26 mars 2020

Attitudes face aux élèves présentant des troubles du comportement

L’inclusion scolaire vise à permettre aux élèves à besoins spécifiques de poursuivre leur scolarité dans les filières de l’enseignement ordinaire. Parmi ces élèves, nous pouvons distinguer ceux présentant un trouble de l’apprentissage de ceux présentant un trouble du comportement. Les deux problématiques se recouvrent en partie, car une peut favoriser l’occurrence de l’autre.

lundi 23 mars 2020

Recopier n’est pas apprendre

Une technique d’étude prisée par bon nombre d’élèves consiste à copier, puis recopier leurs cours, ou de manière plus spécifique les formules, les définitions, les exemples de résolution d’exercices, les démonstrations, etc. Leur idée est de la faire jusqu’à ce que ça rentre. 


samedi 21 mars 2020

Parler moins en classe ou poser plus de questions ?

Une vision romantique de l’enseignement et de la pédagogie consisterait à valoriser des classes bourdonnantes. Dans ces écosystèmes maintenus, des élèves passionnés et exubérants participeraient à profusion et l'enseignant faciliterait les échanges.


jeudi 19 mars 2020

Agir sur la participation et la réflexion des élèves en classe dans le cadre d'un enseignement explicite

L’intérêt de prendre en compte le taux de participation et de réflexion de nos élèves en classe est réel. Nous nous assurons que nos élèves feront le plus gros du travail cognitif de compréhension et d’apprentissage directement à l’école. Nous leur offrons de cette manière une expérience d’apprentissage plus intéressante et plus efficace.

mardi 17 mars 2020

dimanche 15 mars 2020

Le mythe d'une révolution numérique pour changer et revitaliser l’école

Est-ce que la technologie peut sauver l’école de ses imperfections ? Est-ce que les connaissances factuelles sont obsolètes ? Faut-il enseigner la créativité, l’esprit d’entreprendre ou des compétences numériques ? Les élèves bénéficient-ils à être connectés en permanence en classe ? La classe inversée est-elle l’avenir de l’éducation ? Faut-il miser sur l’enseignement en distanciel pour combler les imperfections du présentiel ? Devons-nous nous former aux pédagogies numériques et étendre leur utilisation face à d’anciens modèles obsolètes ? L’amélioration de l’éducation passera-t-elle forcément par les innovations numériques ?

samedi 14 mars 2020

mercredi 11 mars 2020

Une vue d’ensemble du soutien au comportement positif

Le soutien au comportement positif propose la mise en place d’un système de soutien sur le plan de la gestion des comportements à l’échelle d’un établissement scolaire. L’objectif est de créer et de maintenir un milieu propice à l’apprentissage.


vendredi 6 mars 2020

Les multiples faces de l’instruction directe et de l'enseignement explicite

Certaines approches pédagogiques instructionnistes, regroupées sous le vocable d’instruction directe (direct instruction) sont apparues dans la seconde moitié du XXe siècle. Elles trouvent leurs racines dans la tradition béhavioriste ou dans l’observation de pratiques adoptées par des enseignants efficaces.


mercredi 4 mars 2020

Quand est-il bénéfique de laisser les élèves découvrir par eux-mêmes la résolution de problèmes ?

Des recherches quantitatives l’ont montré régulièrement dans de nombreux domaines allant des mathématiques à la compréhension de la lecture. Les formes d’enseignement soigneusement guidées telles que l’enseignement explicite ou la découverte guidée se révèlent plus efficaces pour des apprenants novices que les formes d’enseignement non guidées ou partiellement guidées.