mardi 31 mars 2020

lundi 30 mars 2020

dimanche 29 mars 2020

Utiliser l’autosurveillance pour favoriser l’engagement des élèves dans leurs apprentissages en classe

L’autosurveillance est une technique appartenant au champ de la vérification de la compréhension. Elle vient compléter d’autres pratiques de ce registre en classe. Elle a une dimension métacognitive et vise à accentuer l’implication des élèves comme détenteurs de leurs propres apprentissages.


vendredi 27 mars 2020

Caractéristiques du leadership liées à une gestion du comportement efficace à l’échelle d’une école

Dans son étude indépendante de 2017 sur le comportement dans les écoles et sur la façon dont le leadership peut l’optimiser, Tom Bennett propose une série de caractéristiques du leadership liées à une gestion du comportement efficace à l’échelle d’une école.


jeudi 26 mars 2020

Attitudes face aux élèves présentant des troubles du comportement

L’inclusion scolaire vise à permettre aux élèves à besoins spécifiques de poursuivre leur scolarité dans les filières de l’enseignement ordinaire. Parmi ces élèves, on peut distinguer ceux présentant un trouble de l’apprentissage de ceux présentant un trouble du comportement. Les deux problématiques se recouvrent en partie, car une peut favoriser l’occurrence de l’autre.


lundi 23 mars 2020

Recopier n’est pas apprendre

Une technique d’étude prisée par bon nombre d’élèves consiste à copier, recopier leurs cours, les formules, les définitions, les exemples de résolution d’exercices, les démonstrations, etc., jusqu’à ce que ça « rentre ». De même, cette approche est le corollaire d’activités souvent typiques, promues par certains enseignants. Il s’agit que les élèves bougent, manipulent ou passent d’un format d’information à un autre, mais en réalité cette activité se résume parfois à retranscrire des informations échantillonnées, sans réellement les traiter en profondeur.


samedi 21 mars 2020

Parler moins en classe ou poser plus de questions ?

Une vision romantique de l’enseignement et de la pédagogie consisterait à valoriser des classes bourdonnantes. Dans celles-ci, des élèves passionnés et exubérants participeraient à profusion.


jeudi 19 mars 2020

mardi 17 mars 2020

Mythes et malentendus pédagogiques autour de la différenciation

En tant qu’enseignant, j’ai été maintes fois incité, quasiment exhorté à explorer les travées de la différenciation pédagogique. L’adhésion à une nécessaire différenciation est presque culpabilisante puisqu’elle est présentée parfois par certains comme le tracé obligé pour veut embrasser la diversité des élèves et leur offrir des chances égales de progrès et d’épanouissement.

dimanche 15 mars 2020

samedi 14 mars 2020

mercredi 11 mars 2020

Une vision d’ensemble du Soutien au Comportement Positif

Le Soutien au Comportement Positif propose la mise en place d’un système de soutien sur le plan de la gestion des comportements à l’échelle d’un établissement scolaire. L’objectif est de créer et de maintenir un milieu propice à l’apprentissage.


vendredi 6 mars 2020

Les multiples faces de l’instruction directe

Certaines approches pédagogiques instructionnistes, regroupées sous le vocable d’instruction directe (direct instruction) sont apparues dans la seconde moitié du XXe siècle. Elles trouvent leurs racines dans la tradition béhavioriste ou dans l’observation de pratiques adoptées par des enseignants efficaces.


mercredi 4 mars 2020

Quand est-il bénéfique de laisser les élèves découvrir par eux-mêmes la résolution de problèmes ?

Des recherches quantitatives l’ont montré régulièrement dans de nombreux domaines allant des mathématiques à la compréhension de la lecture : les formes d’enseignement entièrement guidées telles que l’enseignement explicite ou la découverte guidée sont plus efficaces pour les apprenants novices que les formes d’enseignement non guidées ou partiellement guidées.