Une perspective écologique sur la gestion des activités en classe

Différents chercheurs en écologie de la classe, comme le rapporte Walter Doyle (2006), se sont intéressés aux cadres de comportement qui organisent les événements et les processus en classe. Ils ont également examiné comment les processus interactionnels s’y déroulent et la façon dont les tâches scolaires organisent et déterminent les expériences en classe.

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La perspective écologique de la gestion de classe

La perspective écologique considère la gestion de classe comme un écosystème dont elle déduit les propriétés.

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L'enjeu de l'apprentissage lié à la résolution de problèmes

Comment distinguer un exercice d’un problème ? Quels sont les différents types de problèmes ? Quelles conditions facilitent-elles l’apprentissage à travers la résolution de problèmes ?

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Le cadre de la modification des comportements problématiques en contexte scolaire

L’analyse appliquée du comportement (applied behavior analysis) appartient à une vaste mouvance en psychologie et psychiatrie. Son objet est la modification du comportement. Elle englobe toute une série d’interventions, principalement dans le contexte de la psychothérapie, mais aussi dans celui de l’éducation et de la réhabilitation.

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La complexité du pilotage de l'amélioration

Le pilotage de l’amélioration recouvre toutes les démarches dans lesquelles les établissements scolaires s’investissent pour résoudre des difficultés, innover ou mettre en œuvre de nouvelles interventions et pratiques.

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Mettre les élèves au défi dans l’enseignement explicite des mathématiques

Une manière efficace d’enseigner les mathématiques pour soutenir à la fois l’apprentissage et la motivation des élèves est de mettre les élèves au défi. Ces défis s’accompagnent d’attentes élevées au niveau de la rigueur et de la réflexion attendues. Mais comment les mettre en œuvre dans le cadre d’un enseignement explicite ?

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Une vue générale sur l'importance des sciences cognitives en éducation

Éduquer consiste à faire progresser l’esprit des élèves grâce à des apprentissages, ce qui a pour effet de le modifier en retour. Une meilleure compréhension de l’esprit humain et de la manière dont se construisent les apprentissages ne peut qu’être bénéfique aux enseignants comme aux élèves. Comprendre le fonctionnement de la cognition et plus spécifiquement celui de la mémoire est susceptible de rendre l’enseignement et l'apprentissage autoniome plus efficaces.

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Importance et caractéristiques de l’enseignement des mathématiques

Selon le postulat d’éducabilité, tout élève est éducable et nous pouvons le faire progresser. Ce concept est fondamental dans l’exercice de la profession d’enseignant.

Si certains élèves sont meilleurs en mathématiques, comme d’autres le sont dans différents domaines, il est également vrai que la grande majorité des gens sont pleinement capables d’apprendre les fondements des mathématiques. Au moins tels qu’ils sont enseignés dans le primaire et dans le secondaire pour les niveaux de base. Cependant, pour réussir, certains élèves ont besoin de plus de persévérance et d'efforts soutenus dans leur travail, de plus de soutien et d’encouragements.

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Se protéger des effets néfastes de l’anxiété face aux tests grâce à la pratique de récupération

Il existe un relatif consensus sur le fait que l’anxiété nuit à notre capacité de mémorisation et de récupération de connaissances en mémoire à long terme. Ces phénomènes sont susceptibles d’avoir des conséquences dommageables sur la performance de certains élèves lors d’un examen. Ce sera d’autant plus le cas que les enjeux qui sont importants derrière celui-ci et que la pression de performance est élevée.

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Les liens entre l’anxiété, les formes d’évaluation et l’apprentissage

La pratique de récupération est un moteur puissant pour soutenir un apprentissage durable, mais elle répond à certaines limitations. Il faut que les élèves puissent récupérer des connaissances et donc les avoir comprises et apprises précédemment. S’il s’agit de la résolution de problèmes, ceux-ci ne doivent pas être trop complexes, ni trop proches d’autres, précédemment rencontrés. Une troisième dimension limitative concerne l’influence du stress ou de l’anxiété.

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Procédures et routines de gestion de classe liées à la pratique en classe

L’utilisation de routines en gestion de classe permet d’améliorer la pratique et l’engagement des élèves en vue de leurs apprentissages. Voici différentes routines et procédures glanées à la lecture du livre d’Edmund Emmer et Carolyn Evertson (2017) et liées au temps de pratique des élèves en classe.

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Procédures et routines quotidiennes d’organisation en gestion de classe

L’utilisation de routines en gestion de classe permet d’augmenter le temps dévolu à l’apprentissage. Voici une collection de pratiques glanées à la lecture du livre d’Edmund Emmer et Carolyn Evertson (2017) ou observées sur le terrain.

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Apprentissage collaboratif, enseignement explicite et connaissances préalables

L’apprentissage collaboratif est une technique d’enseignement commune durant laquelle les élèves interagissent au sein de petits groupes. L’objectif est de leur apprendre ou de les exercer à résoudre des problèmes ou des tâches complexes.

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Une vision d'ensemble de la science de l'apprentissage

La science de l’apprentissage s’intéresse aux processus par lesquels des élèves comprennent, construisent et mémorisent des connaissances et peuvent les rendre durables, mobilisables et transférables dans des contextes pertinents.

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La complexité de la motivation en contexte scolaire

La prise en compte de la motivation à l’école nous fait comprendre que l’instruction n’est pas la seule finalité. Cependant, le concept n’est pas simple, mais répond à de multiples modèles dont la concrétisation sur le terrain n’est pas toujours évidente.

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Une vue générale de la gestion du comportement en école

La gestion du comportement est un fondement nécessaire au bon fonctionnement d’une école et lui permet de remplir ses missions d’éducation et d’instruction. Cet article explore différentes dimensions qui lui sont liées.

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Curiosité, distraction et apprentissages

La curiosité est l’un des moteurs biologiques les plus fondamentaux chez les animaux et plus particulièrement chez les êtres humains. Elle constitue un motif clé de l’apprentissage et de la découverte. Chez l’homme, la curiosité peut favoriser la compréhension et la mémorisation.

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Les caractéristiques d’une pratique éducative fondée sur des données probantes

Robert H. Horner, George Sugai, et Cynthia M. Anderson (2010) ont proposé un cadre d’analyse à six critères. Ceux-ci sont utilisés pour déterminer si une pratique éducative peut se prétendre fondée sur des données probantes, c’est-à-dire si elle est étayée par des données sur son efficacité.

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Distinguer apprentissage et performance

L’enseignement doit s’efforcer de faciliter l’apprentissage, ce qui renvoie à des changements relativement permanents de comportement ou de connaissances.

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Les contraintes liées à la mémorisation

Apprendre ou enseigner efficacement demande d’être bien conscient de certaines limites inhérentes à la mémorisation.

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Un processus pour étudier efficacement et durablement des connaissances

Si la littérature de recherche sur l’effet de test (pratique de récupération) est vaste, peu de chercheurs aboutissent à des prises de position pratiques et concrètes fondées sur des données probantes sur la manière de le mettre en œuvre. C’est ce que cherchent à faire Katherine A. Rawson et John Dunlosky dans un article de 2011.

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