Les bienfaits de la pratique de récupération sur l’apprentissage ont été clairement établis. Elle renforce et affine la mémorisation des connaissances et rend plus durables les apprentissages. Nous pouvons nous demander de quelle nature est la relation qu’elle entretient avec la motivation. C’est l’objet de cet article.
lundi 29 novembre 2021
samedi 27 novembre 2021
Améliorer l’impact du résumé sur l’apprentissage par la méthode Cornell
Faire un résumé pour étudier ses notes de cours et le revoir jusqu’à le connaitre est une méthode d’apprentissage courante chez les élèves. Malheureusement, la recherche en sciences cognitives montre que cette approche pour n’est pas optimale pour développer des apprentissages. Plutôt que de la proscrire, une manière d’augmenter son impact est de coupler le résumé et la méthode Cornell.
jeudi 25 novembre 2021
Clarifier, partager et comprendre les intentions d’apprentissage et les critères de réussite : une grille de vérification
mardi 23 novembre 2021
Appropriation des critères de réussite par l’implication concrète des élèves
Une étape utile dans le cadre de l’évaluation formative, mais généralement peu explorée par les enseignants est de confronter l’élève à l’examen d’exemples de productions anonymes d’autres élèves des années antérieures.
dimanche 21 novembre 2021
Des objectifs pédagogiques au service de progressions d’apprentissage
Il existe une logique à trouver peu à peu dans la rédaction des intentions d’apprentissage, celle-ci se trouve dans le développement et le cheminement cognitif empruntés par nos élèves lorsqu’ils apprennent dans des matières spécifiques.
L’article s’articulera autour du cours de sciences, mais la problématique peut être abordée de manière très similaire en mathématiques et dans les autres disciplines.
vendredi 19 novembre 2021
Enjeux et tensions entre critères de réussite et formes d’évaluation
Dans le cadre de l’évaluation formative, il est proposé de nuancer la notion d’objectifs d’apprentissage en introduisant une distinction entre les intentions d’apprentissage et les critères de réussite.
mercredi 17 novembre 2021
Intentions d’apprentissage : généralisation et indépendance du contexte
Bien qu’utilisé largement dans ces pages, le concept d’objectifs pédagogiques ou objectifs d’apprentissage est susceptible d’être critiqué. Nous avons tendance souvent à utiliser le terme d’objectif pédagogique pour signifier un objectif comportemental dont nous allons évaluer la présence à un moment donné dans la production d’une réponse. Cependant, en réalité, beaucoup de contenus que nous voulons que nos élèves apprennent ne sont pas facilement décrits en termes comportementaux même si nous les évaluons de cette manière.
lundi 15 novembre 2021
Favoriser les objectifs de maîtrise des élèves
L’apprentissage scolaire, dans la mesure où il se déroule dans un contexte social et aboutit à une forme d’évaluation sommative à enjeux réels, représente toujours un facteur de risque pour l’élève. L’acte d’apprendre signifie parvenir à exécuter un comportement qui nous échappait précédemment, nous gardons en mémoire à long terme une trace fonctionnelle de connaissances qui nous transforment. Si la réussite, par la performance ou la maîtrise sont en ligne de mire, l’échec personnel demeure dans l’aire du possible.
samedi 13 novembre 2021
Le modèle de covariation de Kelley lié aux attributions
Le modèle de covariation d’Harold Kelley se fonde sur la théorie de l’attribution.
Kelley (1967) a développé un modèle logique pour juger si une action particulière peut être attribuée à une caractéristique dispositionnelle de la personne ou situationnelle, car liée à l’environnement.
jeudi 11 novembre 2021
Agir sur les attributions des élèves pour les aider à progresser
La théorie de l’attribution s’intéresse à la façon dont les individus interprètent les évènements et à la manière dont cela se rapporte à leur pensée et à leur comportement. Fritz Heider (1896 –1988) a été le premier à proposer une théorie psychologique de l’attribution, mais Bernard Weiner et ses collègues ont développé un cadre théorique qui est devenu un paradigme de recherche majeur en psychologie sociale.
mardi 9 novembre 2021
L’importance de l’auto-efficacité pour l’enseignement et l’apprentissage
Certains élèves présentent des niveaux de capacités et possèdent des connaissances préalables quasi égales. Ils peuvent cependant obtenir des résultats très divergents dans certaines matières (mathématiques, chimie, physique, langues…) et dans certaines situations d’évaluation (examens, épreuves orales…) sans explications logiques d’un simple point de vue cognitif. Comment expliquer ce phénomène ? Comment agir pour le prévenir en tant qu’enseignant et y remédier ?
dimanche 7 novembre 2021
Plan de pilotage des établissements scolaires : pérennité de l’amélioration
Planifier la pérennisation et la mise à l’échelle d’une innovation dès le départ est un enjeu important, car il implique un changement profond dans l’organisation.
vendredi 5 novembre 2021
Plan de pilotage des établissements scolaires : fidélité de la mise en œuvre
La mise en œuvre concrète et complète d’une amélioration (nouveau programme ou nouvelle pratique) et son intégration constituent une dernière phase de vulnérabilité pour tout le processus de pilotage.
mercredi 3 novembre 2021
Plan de pilotage des établissements scolaires : lancer la mise en œuvre
Une fois que l’intervention a été sélectionnée au terme d’un processus rigoureux de diagnostic et d’évaluation, et que l’école a été préparée et que les ressources ont été réservées, il reste à mettre en œuvre.
lundi 1 novembre 2021
Plan de pilotage des établissements scolaires : préparation de la mise en œuvre
La préparation d’une mise en œuvre implique de penser à la distribution et à la structuration du leadership qui va accompagner la planification. Nous sommes maintenant au stade où, au terme d’un parcours de réflexion, nous avons décidé de mettre en œuvre un programme ou une pratique spécifiques.