L’usage d’exemples et de contre-exemples est crucial dans le cadre du modelage et de la pratique guidée dans le but d’établir la compréhension et de soutenir l’apprentissage.
Mobiliser des exemples à bon escient dans un enseignement explicite
samedi 30 mars 2024
jeudi 28 mars 2024
Piloter la pratique de récupération
Comment programmer la pratique de récupération en tant que technique d’apprentissage ? Pourquoi fonctionne-t-elle ? Comment optimiser son usage ?
mardi 26 mars 2024
Agir sur l’auto-efficacité des élèves
Nous pouvons améliorer les résultats des élèves dans une certaine mesure en agissant sur
dimanche 24 mars 2024
Des stratégies au service d’une prise de notes efficace
Lire les chapitres d’un manuel ou écouter un enseignant expliquer de nouveaux concepts en classe peut être assez harassant et rapidement saturant si nous sommes soumis à un flux continu de nouvelles informations. Nous sommes alors pleinement victimes de l’effet de l’information transitoire. Une manière d’éviter cet effet est de prendre des notes.
vendredi 22 mars 2024
La pratique de l’entremêlement
Qu’est-ce que l’entremêlement ? Comment le mettre en œuvre ? Quelle plus-value peut-on en obtenir pour l’apprentissage ?
mercredi 20 mars 2024
L’élaboration en tant que stratégie d’apprentissage
L’élaboration est une stratégie générale que nous pouvons utiliser pour améliorer notre compréhension d’une matière afin de mieux nous en souvenir et de pouvoir l’utiliser à propos lorsque cela est nécessaire. L’élaboration permet de relier les nouvelles informations que nous apprenons à celles que nous connaissons déjà.
lundi 18 mars 2024
Usages d’exemples multiples et du double codage dans un contexte d’apprentissage
La compréhension et l’apprentissage de concepts abstraits peuvent être difficiles. L’un des moyens les plus simples d’améliorer l’apprentissage consiste à mobiliser différents exemples concrets de ces concepts. Une manière de renforcer ce processus et de mobiliser les principes du double codage.
samedi 16 mars 2024
Bienfaits comparés de la pratique de récupération explicative et simple
Dans le cadre de cet article, nous allons explorer la pratique de récupération explicative en rapport avec la pratique de récupération simple.
jeudi 14 mars 2024
Paramètres de mise en œuvre de la pratique de récupération espacée
Comment distribuer la pratique de récupération espacée ? Quelle est l’importance de la pratique initiale ? Quelle est l’influence du nombre de sessions ? Quelle est la quantité de pratique de récupération nécessaire ?
mardi 12 mars 2024
Gérer efficacement les oublis de matériel scolaire
En prenant des mesures face aux oublis de matériel des élèves en classe, nous pouvons minimiser les perturbations entrainées et fluidifier leur gestion, sans toutefois les éliminer totalement. Voici quelques pistes sur la question.
dimanche 10 mars 2024
Le défi de la pratique espacée pour l’apprentissage autonome
La planification des sessions d’apprentissage autonome est un élément essentiel de la gestion de votre temps et de la consolidation des contenus en mémoire.
vendredi 8 mars 2024
L’enjeu de la qualité du jugement métacognitif pour l’apprentissage
L’efficacité de la métacognition dépend de la prise de conscience de ce que nous connaissons et des actions que nous prenons par la suite.
mercredi 6 mars 2024
Liens entre effet d’imagination et effet de l’interactivité entre éléments
L’effet d’imagination et l’effet de l’interactivité des éléments font tous deux partie de la théorie de la charge cognitive.
lundi 4 mars 2024
Soutenir et faciliter en école le mentorat informel entre enseignants et élèves
Lorsque nous travaillons auprès des élèves dans une école, nous sommes plus qu’un éducateur ou un enseignant. Nous sommes également par la force des choses un conseiller informel, un éducateur social et un coach de vie pour nombre d’entre eux.
samedi 2 mars 2024
Mieux enseigner et mieux apprendre grâce à l’effet d’espacement
L’effet d’espacement et la pratique distribuée qui en découlent sont particulièrement puissant pour améliorer l’apprentissage des élèves, mais nécessitent une pleine intégration dans la planification de l’enseignement.
vendredi 1 mars 2024
La question nuancée du redoublement
Dans leur synthèse sur la question du redoublement, Özek et Mariano (2023) nuancent l’idée commune selon laquelle le redoublement est globalement une mauvaise solution éducative.
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