De quoi les sciences cognitives sont-elles le nom en éducation ?

Dès que nous nous intéressons d’un peu plus près à l’idée d’une éducation éclairée par des données probantes, des défis s’imposent. Nous nous retrouvons peu à peu à faire face et à devoir intégrer des concepts, des théories ou des modélisations de différents processus. 

Ceux-ci proviennent pour une part non négligeable d’un vaste domaine de recherche, regroupé souvent sous le vocable de sciences cognitives. Mais que sont les sciences cognitives ? Que recouvre ce terme ? Quelles en sont les caractéristiques clés et les démarches sous-jacentes ?

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Registre sensoriel et influence de la mémoire haptique sur la lecture

La mémoire sensorielle est la porte d’entrée de l’information recueillie par nos sens (l’ouïe, l’odorat, le toucher, la vue et le goût) vers notre système cognitif. La mémoire sensorielle est considérée comme étant en dehors du contrôle cognitif. Il s’agit d’une réponse plutôt automatique, mais elle est susceptible d’influencer les processus cognitifs.

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Comprendre et nourrir la motivation extrinsèque des élèves selon la théorie de l'autodétermination

Selon la théorie de l’autodétermination, la motivation extrinsèque existe sous forme d’un continuum entre absence de motivation et motivation intrinsèque. Elle peut se manifester sous quatre types de motivation différents et successifs. La progression le long de ce continuum gagne à être intensifiée, prise en compte et soutenue pour améliorer l’engagement et la réussite des élèves. 

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Caractéristiques de l’enseignement de l’esprit critique

L’éducation vise à former des jeunes aptes à s’intégrer dans la société en tant que citoyens responsables. Ces derniers doivent également pouvoir répondre aux défis sociétaux, politiques, écologiques et éthiques qui leur font et leur feront face, au sein d’une vie quotidienne enchâssée dans un monde aux multiples facettes et de plus en plus complexe.

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Prendre des notes de cours à la main ou sur un clavier

En 2014, Pam A. Mueller et Daniel M. Oppenheimer publiaient leur étude The Pen Is Mightier Than the Keyboard: Advantages of Longhand Over Laptop Note Taking. Ils y concluaient que la prise de notes manuscrites était supérieure à la prise de notes réalisée sur un ordinateur portable. Une réplication récente de leurs recherches par Kayla Morehead, John Dunlosky et Katherine A. Rawson (2019) tend à relativiser cette conclusion et apporte quelques nuances à leur réponse.

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Un continuum des types de motivation proposé par la théorie de l’autodétermination

Chaque fois qu’un enseignant tente de favoriser certains comportements chez des élèves ou de susciter leur engagement dans des tâches, l’attitude et l’investissement de ceux-ci peuvent prendre des tournures diamétralement opposées.

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Des supports de cours au service d'un enseignement efficace

Si la capacité à prendre des notes est une stratégie cognitive utile à développer, comment peut-elle devenir également un atout dans une perspective d’enseignement efficace ? Comment prendre en compte la prise de notes pour stimuler l’apprentissage des élèves ?

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Enjeux d'apprentissage et limitations cognitives liés à la prise de notes par les élèves en classe

De nombreux enseignants du secondaire considèrent à raison qu’il est important de préparer les élèves à la prise de notes lors d’un cours. C’est une compétence qu’il est utile de développer et d’entrainer afin de mieux les préparer à aborder l’enseignement supérieur.

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Importance de la motivation intrinsèque pour l'enseignement et l'apprentissage

Une classe en ordre de marche, avec des élèves complètement engagés sur les tâches planifiées et qui apprennent en retour, est une situation désirable pour tout enseignant. 

Une approche rigide et inflexible de mise en œuvre de cet objectif, l’idée d’un à prendre ou à laisser, est déconseillée.

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