dimanche 31 mars 2019

De quoi les sciences cognitives sont-elles le nom en éducation ?

Dès que nous nous intéressons d’un peu plus près à l’idée d’une éducation éclairée par des données probantes, des défis s’imposent. Nous nous retrouvons peu à peu à faire face et à devoir intégrer des concepts, des théories ou des modélisations de processus. 

Ceux-ci proviennent pour une part non négligeable d’un vaste domaine de recherche, regroupé souvent sous le vocable de sciences cognitives. Que sont les sciences cognitives ? Que recouvre ce terme ? Quelles en sont les caractéristiques et démarches sous-jacentes ?


mercredi 27 mars 2019

Registre sensoriel et influence de la mémoire haptique sur la lecture

La mémoire sensorielle est la porte d’entrée de l’information recueillie par nos sens (l’ouïe, l’odorat, le toucher, la vue et le goût) vers notre système cognitif. La mémoire sensorielle est considérée comme étant en dehors du contrôle cognitif. Il s’agit d’une réponse plutôt automatique, mais elle est susceptible d’influencer les processus cognitifs.


dimanche 24 mars 2019

Comprendre et nourrir la motivation extrinsèque des élèves selon la théorie de l'autodétermination

Selon la théorie de l’autodétermination, la motivation extrinsèque existe sous forme d’un continuum entre absence de motivation et motivation intrinsèque. Elle peut se manifester sous quatre types de motivation différents et successifs. La progression le long de ce continuum gagne à être intensifiée, prise en compte et soutenue pour améliorer l’engagement et la réussite des élèves. 

mercredi 20 mars 2019

Enseigner l'esprit critique : caractéristiques

L’éducation vise à former des jeunes aptes à s’intégrer dans la société en tant que citoyens responsables. Ces derniers doivent également pouvoir répondre aux défis sociétaux, politiques, écologiques et éthiques qui leur font et leur feront face, au sein d’une vie quotidienne enchâssée dans un monde aux multiples facettes et de plus en plus complexe.


lundi 18 mars 2019

Prendre des notes de cours à la main ou sur un clavier ? Qu'en dit la recherche ?

En 2014, Pam A. Mueller et Daniel M. Oppenheimer publiaient leur étude The Pen Is Mightier Than the Keyboard: Advantages of Longhand Over Laptop Note Taking. Ils y concluaient que la prise de notes manuscrites était supérieure à la prise de notes réalisée sur un ordinateur portable. Une réplication récente de leurs recherches par Kayla Morehead, John Dunlosky et Katherine A. Rawson (2019) tend à relativiser cette conclusion et apporte quelques nuances à leur réponse.


mercredi 13 mars 2019

dimanche 10 mars 2019

Prise de notes et enseignement efficace

Si la capacité à prendre des notes est une stratégie cognitive utile à développer, comment peut-elle devenir également un atout dans une perspective d’enseignement efficace ?


jeudi 7 mars 2019

Enjeux d'apprentissage et limitations cognitives de la prise de notes par les élèves en classe

De nombreux enseignants du secondaire considèrent à raison qu’il est important de préparer les élèves à la prise de notes lors d’un cours. C’est une compétence qu’il est utile de développer et d’entrainer afin de mieux les préparer à aborder l’enseignement supérieur.


dimanche 3 mars 2019

Importance de la motivation intrinsèque pour l'enseignement et l'apprentissage

Une classe en ordre de marche, avec des élèves complètement engagés sur les tâches planifiées qui apprennent en retour, est une situation désirable pour tout enseignant. Une approche rigide et inflexible de mise en œuvre de cet objectif, l’idée d’un à prendre ou à laisser, est déconseillée.