Le transfert est l’application des concepts ou des informations apprises dans de nouvelles situations. Le transfert est l’extension de ce qui a été appris pour répondre à de nouvelles questions, résoudre de nouveaux problèmes ou faciliter un nouvel apprentissage.
Quelles sont les caractéristiques de l’authenticité de l’enseignant et comment pouvons-nous la renforcer ? Voici une synthèse de l’article de Johnson et LaBelle (2017) sur cette question.
La crédibilité de l’enseignant est l’une des variables les plus importantes qui influent sur la relation enseignant-élève. Les enseignants considérés comme crédibles exercent une influence bénéfique sur leurs élèves et leurs résultats.
Dès lors, il parait crucial pour un enseignant d’établir sa crédibilité en classe.
C’est quasiment un passage obligé en début de carrière d’enseignant. Il peut se produire également quand nous commençons à enseigner de nouveaux contenus pour nous ou que nous découvrons un nouveau groupe d’élèves, d’âges ou de profils différents de ceux auxquels nous étions habitués.
L’enseignement explicite a pour enjeu le transfert de la responsabilité des apprentissages des enseignants vers les élèves. Le développement de l’autonomie des élèves et la profondeur de l’apprentissage des élèves peuvent être renforcés par la mobilisation de stratégies d’auto-explication.
Comment définir le sentiment d’appartenance scolaire ? Une synthèse d’un article de Jérôme St-Amand et ses collègues (2017) abordant la question.
Dans la plupart des cas, l’apprentissage attendu dans l’enseignement secondaire est en grande partie standard. Il consiste premièrement à participer à des cours. Deuxièmement, il s’agit d’étudier par soi-même. Troisièmement, la vérification de l’apprentissage se réalise à travers des évaluations.
Le modèle du climat scolaire démocratique qui est soutenu par des données probantes (Konold et coll., 2018). Il montre que les écoles caractérisées par des niveaux élevés de structure et de soutien aux élèves présentent des niveaux plus élevés d’engagement de ces derniers. Ces facteurs sont associés à une meilleure réussite scolaire. Nous explorons ce modèle dans le cadre de cet article.
Est-il plus utile de mettre des notes, des commentaires ou les deux sur les évaluations de l’apprentissage des élèves ? Voici une synthèse d’un article de Guskey (2019) sur la question.
