Lorsque parallèlement à l’enseignement, nous récoltons des preuves sur ce que nos élèves ont réellement appris, nous découvrons souvent qu’il y a des écarts et des manques par rapport à ce que nous pourrions espérer. Par conséquent, nous devons leur fournir un retour d’information pour les mener sur la bonne voie.
La manière dont la fonction sommative de l’évaluation est orchestrée a une influence sur les apprentissages effectifs des élèves et sur la manière dont l’enseignant va piloter son enseignement.
Dans le cadre de l’évaluation formative, pour optimiser et adapter l’enseignement, nous devons découvrir ce que les élèves connaissent déjà et quelles sont leurs difficultés.
Il est intéressant d’examiner ce que la recherche permet de dire sur les avantages des processus formatifs pour l’éducation et sur les mécanismes qui les soutiennent. Deux résultats particulièrement intéressants de la fonction formative de l’évaluation sont ceux de l’amélioration de la réussite des élèves et de l’augmentation de leur auto-efficacité.
Dans tous ces cas de figure, une vérification de la compréhension, patiente, régulière et intentionnelle peut faire la différence et aider ces élèves à centrer leur attention et à s’engager activement dans leurs apprentissages. Bien menée, elle nous permet de recueillir de meilleures informations sur la compréhension des élèves afin de rendre l’enseignement adaptatif.
