vendredi 30 juillet 2021

mercredi 28 juillet 2021

lundi 26 juillet 2021

Évaluation formative en sciences : des activités et des questions qui stimulent l’apprentissage

L’évaluation formative en sciences vient s’intégrer dans un enseignement explicite des contenus qui prend en compte directement le développement des compétences et l’apprentissage des élèves tout en les responsabilisant. Au-delà de tâches ciblées, elle prend la forme de multiples occasions de dialogue en classe entre les élèves et l’enseignant ou entre pairs.

samedi 24 juillet 2021

jeudi 22 juillet 2021

Évaluation formative en mathématiques : mise en œuvre de stratégies d’interaction en classe

Les changements de pratique recommandés en évaluation formative ne sont pas toujours évidents à mettre en œuvre. Ils nécessitent une pratique délibérée et des changements dans la manière dont les enseignants travaillent avec leurs élèves, ce qui peut sembler risqué, car nous touchons au cœur du métier et des habitudes.

mardi 20 juillet 2021

dimanche 18 juillet 2021

Changement conceptuel : la théorie de la résubsumption

Les recherches qui ont porté sur une validation empirique de l’hypothèse générale du conflit cognitif propre au constructivisme n’ont pas pu montrer de bénéfices substantiels en matière d’apprentissage lié. Cela suggère la nécessité d’une hypothèse alternative.

vendredi 16 juillet 2021

Changement conceptuel : limites à l’hypothèse du conflit cognitif comme moteur de l’apprentissage

Selon le modèle théorique du constructivisme, l’apprenant construit ses connaissances par un processus actif. L’apprentissage nécessite une activité propre de l’apprenant qui se traduit par une réorganisation des connaissances dont le conflit cognitif est l’élément médiateur.

mercredi 14 juillet 2021

Perspectives et implications des résultats PISA 2018

Voici une synthèse du chapitre introductif fort intéressant de Nuno Crato extrait du livre « Improving a Country’s Education: PISA 2018 Results in 10 Countries » (2021) par ailleurs téléchargeable gratuitement ici.

lundi 12 juillet 2021

Liens entre pratique autonome et pratique de récupération en enseignement explicite

Lorsque nous nous formons à l’enseignement, nous sommes tenus d’élaborer des plans détaillés pour chacune des leçons que nous allons donner. Nous définissions des objectifs pédagogiques précis qui devront être atteints à la fin de cette unité de temps et nous précisons étape par étape la marche à suivre et la nature des interactions attendues. 

samedi 10 juillet 2021

Pistes pour un enseignement explicite en sciences

Le cours de sciences au secondaire est riche en contenus, concepts intégrés et en applications, il peut sembler plus complexe à la traduire en un enseignement explicite qu’un cours de mathématiques. Il existe cependant quelques pistes évidentes.

jeudi 8 juillet 2021

mardi 6 juillet 2021

Enseigner la littératie dans le cadre de chaque matière

Pour permettre à leurs élèves d’accéder à une meilleure compréhension du monde qui les entoure, les enseignants ont par leurs actions la responsabilité d’accroitre leurs connaissances, et par-là leur capital culturel. 

dimanche 4 juillet 2021

Se mettre au défi dans des activités de révision pour un apprentissage efficace

Lorsque s’annonce une session d’examens à un horizon lointain, l’oscillation entre anxiété et procrastination ne devrait pas être de mise ! Or c’est souvent le cas. Un marathon se prépare tôt s’il ne veut pas se voir transformer en course d’obstacles menaçants. Pouvoir anticiper, planifier et être méthodique, nous devons transmettre les bonnes priorités à nos élèves.

vendredi 2 juillet 2021

Pour un enseignement explicite de l’apprentissage autonome des élèves

Développer les capacités d’autonomie de nos élèves face à leur apprentissage est fondamental. Toutefois, ce processus n’équivaut pas à leur donner de l’autonomie par défaut. Dans de telles situations, ils seraient réduits à acquérir les stratégies cognitives et métacognitives correspondantes par le tâtonnement de leurs expériences personnelles ou grâce à des soutiens extrascolaires. L’école ne peut être démissionnaire sur ces questions.