La punition est un élément nécessaire à tout système de gestion de la discipline en contexte scolaire. Néanmoins, elle ne doit pas être la réponse par défaut des enseignants à toutes les infractions rencontrées.
lundi 27 janvier 2020
dimanche 26 janvier 2020
Facteurs d’efficacité du renforcement positif dans le cadre des interventions correctives
L’art du renforcement porte dans la manière, le cadre et le contexte où celui-ci est administré. S’il est susceptible d’avoir un impact bénéfique puissant et durable, il existe également des situations où un processus de renforcement du comportement positif peut échouer. Les raisons sont à trouver dans des questions de détail, des paramètres oubliés ou une compréhension incomplète de ses mécanismes par l’enseignant.
samedi 25 janvier 2020
Utiliser à bon escient les récompenses et le renforcement positif dans le cadre des interventions correctives
Franck Ramus l’explique et le développe dans sa conférence « De la perturbation à l’implication : comment faire adhérer les élèves ? ». L’usage des récompenses est naturel et généralisé en classe. Tous les enseignants donnent d’une façon ou d’une autre des récompenses et des encouragements à leurs élèves. Mais comment les distribuer pour qu’ils soient réellement efficaces et puissent influencer favorablement le comportement des élèves ?
samedi 18 janvier 2020
Organiser l’espace de la classe
Une classe bien organisée est un endroit structuré où les pertes de temps sont minimisées et où l’attention des élèves est maximisée. Il s’agit de penser et planifier l’organisation de l’environnement de la classe afin de favoriser l’engagement des élèves dans les activités d’apprentissage et de prévenir leurs écarts de conduite.
mercredi 15 janvier 2020
Relations avec les parents
De bonnes relations entre l’école et la maison favorisent l’engagement des élèves en classe et leur apprentissage. Quand les parents et les enseignants communiquent positivement et collaborent, l’impact peut être important sur la gestion des apprentissages et du comportement en classe. Cela tend à se traduire par une meilleure réussite des élèves.
lundi 13 janvier 2020
Du simple vers le complexe : la pratique cumulative
Que l’on considère la pratique guidée, autonome, distribuée ou coopérative, elles peuvent être efficaces pour se rappeler et retenir des compétences, des points de matière uniques ou des procédures isolées.
Elles peuvent être plus efficaces lorsqu’elles sont utilisées pour promouvoir des apprentissages de complexité croissante, contenant des compétences multiples et connexes qui sont continuellement ajoutées au fil du temps. On parle alors d’une pratique cumulative.
Elles peuvent être plus efficaces lorsqu’elles sont utilisées pour promouvoir des apprentissages de complexité croissante, contenant des compétences multiples et connexes qui sont continuellement ajoutées au fil du temps. On parle alors d’une pratique cumulative.
Agir sur les antécédents en gestion de classe
Franck Ramus l’explique et le développe dans sa conférence « De la perturbation à l’implication : comment faire adhérer les élèves ? ». Une piste, parfois négligée pour anticiper et atténuer la survenue de perturbations en classe, est celle des antécédents.
Voici une synthèse personnelle de ses explications sur le sujet :
Voici une synthèse personnelle de ses explications sur le sujet :
samedi 11 janvier 2020
Mise en œuvre de la pratique distribuée en classe
La pratique distribuée et son mécanisme sous-jacent qu’est l’effet d’espacement sont des facteurs clés incontournables d’un apprentissage durable et efficace. La recherche a montré qu’elle est efficace dans la plupart des domaines de contenu, des niveaux scolaires, des niveaux de compétences et de connaissance.
jeudi 9 janvier 2020
Toujours vérifier ce que les élèves ont compris, ne jamais demander s’ils ont compris
C’est le type de question qui vient machinalement en tête et que l’enseignant pose dans la foulée de longues explications parfois laborieuses qu’il vient d’offrir, d’asséner peut-être à une classe. La fin du cours arrive bientôt et il cherche à conclure, ou alors il lui reste un temps à combler et il a envie de faire la transition et de se lancer dans un autre sujet.
mardi 7 janvier 2020
Maintenir la qualité des relations en classe au fil de l’année scolaire
Il est important de maintenir un climat positif en classe tout au long de l’année pour maintenir de bonnes relations avec les élèves. Une fois les bases des relations établies en classe, quelques stratégies peuvent venir les supplémenter sur le long cours.
samedi 4 janvier 2020
Biais d’apprentissage en contexte scolaire
Pourquoi n’optons-nous pas naturellement pour des pratiques et approches efficaces pour l’apprentissage et l’enseignement ? Voici un éclairage de la psychologie évolutionniste de l’éducation sur ces questions.
jeudi 2 janvier 2020
Enseigner explicitement les comportements et fournir un renforcement positif pour atténuer le recours aux punitions
Les punitions ne sont pas une panacée en gestion de classe. Nous devons leur privilégier des alternatives plus efficientes et les réserver pour les moments où il n'y en pas pas.
Ces démarches exigent certains changements ou retournements de perspective. L’un d’entre eux est de miser plus sur la prévention que sur l’intervention. Prévenir le problème pour éviter d'avoir à le traiter.
mercredi 1 janvier 2020
Établir la base des relations en classe dans la première ligne droite
Quand débute une année scolaire l’année scolaire, il est utile, en tant qu’enseignant, d’anticiper et de gérer les premières impressions des élèves. Il s’agit de poser le cadre, installer son influence et sa proximité. L’enseignant peut prendre le pli d’assurer d’emblée un climat favorable à l’apprentissage, et reconnaitre les élèves dans leur individualité et leur qualité d’apprenant.
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