jeudi 31 décembre 2020

Pourquoi enseigner le latin ?

Actuellement, le latin en tant que matière scolaire peut sembler globalement en perte de vitesse. Il se retrouve marginalisé dans certains systèmes éducatifs occidentaux. Il est régulièrement concurrencé par des programmes d’enseignement axés sur les sciences, la technologie, l’ingénierie et les mathématiques (les matières dites STEM). D’autres systèmes éducatifs lui accordent une place de choix. C’est le cas aux Pays-Bas et en Wallonie. Il devrait faire un retour en force en Wallonie avec l’avènement du tronc commun sous forme d’un cours à deux heures par semaine lors des deux premières années du secondaire.

samedi 26 décembre 2020

La résolution humaine de problèmes et son enseignement

La résolution de problèmes fait partie des compétences supérieures de réflexion. Ces dernières correspondent pour une part aux compétences dites du XXIe siècle parmi lesquelles nous trouvons également l’esprit critique, la communication, la créativité ou la collaboration. 

mercredi 23 décembre 2020

Impact du leadership sur l’efficacité de l’école

Une synthèse du rapport de Christopher Day et ses collègues, The Impact of School Leadership on Pupil Outcomes (2009).

Nous partons du postulat que pour améliorer durablement les résultats des élèves à l’échelle d’une école, un cadre stratégique cohérent est nécessaire. Il est non suffisant, car il convient d’y ajouter la clé de voûte du dispositif que représente l’impact du leadership. 

samedi 19 décembre 2020

mercredi 16 décembre 2020

Optimiser l’usage de la prise de notes en classe

Dans une méta-analyse de 33 études distinctes, Keiichi Kobayashi (2006) a sélectionné des études comparant les résultats d’examens des étudiants qui prennent des notes en cours (et les révisent) avec ceux qui ne le font pas. Il a mis en évidence une taille d’effet de 0,77, ce qui représente un effet important. Prendre des notes lors des cours est un facteur important contribuant à la réussite des apprentissages.


samedi 12 décembre 2020

Mémoire et théorie de la trace floue

La théorie de la trace floue est une théorie de la pensée et de la mémoire élaborée par Charles Brainerd et Valerie Reyna (1995). Nous allons ici nous intéresser à ses implications pour la mémoire et l’apprentissage.
 

vendredi 11 décembre 2020

Surapprentissage et pratique distribuée en enseignement explicite

Le principe du surapprentissage consiste à poursuivre la pratique et la mobilisation des connaissances par les élèves jusqu’au développement chez eux d’une aisance et d’une fluidité qui correspondent à l’établissement d’automatismes. 


samedi 5 décembre 2020

Méthodes d’apprentissage : prise de notes additionnelles et stratégie de lecture-récitation-révision

Mark A. McDaniel et ses collègues (2009) rendent compte dans un article de recherches réalisées avec des étudiants universitaires sur l’efficacité d’une stratégie qu’ils appellent stratégies des 3 R (pour read-recite-review). Nous la traduirons ici en stratégie de lecture-récitation-révision. Elle porte sur un apprentissage à réaliser à partir de supports écrits.


mercredi 2 décembre 2020

Maintenir et stimuler l’engagement de tous les élèves

Lorsque nous enseignons, pris dans le vif de l’action, nous pouvons avoir l’impression qu’une majorité de nos élèves sont attentifs. Ils sont engagés, répondent à nos questions, prennent des notes, comprennent, participent et réalisent les tâches que nous leur donnons.