Des conditions pour augmenter l’attrait de la pratique de récupération

La pratique de récupération est aujourd’hui considérée comme l’une des stratégies d’apprentissage les plus robustes et les mieux étayées empiriquement pour améliorer la rétention durable des connaissances (Yang et coll., 2021). Pourtant, malgré son efficacité démontrée, les apprenants ne choisissent pas spontanément ou pas suffisamment cette stratégie lorsqu’ils disposent d’une liberté de choix. 

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Paramètres liés à la mise en œuvre de la planification de l’apprentissage autonome

Planifier efficacement un apprentissage n’est pas une opération aisée, mais une démarche qui demande une large mise en perspective. Exploration de la problématique selon Daniel Willingham (2023).

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Les failles de la conception universelle de l’apprentissage

Le passage du tronc commun en FWB fait réémerger certains serpents de mer. Derrière celui de la conception universelle de l’apprentissage, on retrouve bien vite les spectres de la différenciation et des styles d’apprentissage.

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Obtenir un taux de réussite élevé lors de la pratique guidée en enseignement explicite

Obtenir un taux de réussite élevé est un des « Principes d’Instruction » de Barak Rosenshine. Depuis leur publication dans American Educator en 2012, les dix principes qu’il y développe ont acquis une influence importante en tant que modélisation de l’enseignement explicite.

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Œuvrer au bien-être scolaire des élèves

L’enseignement secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles poursuit simultanément quatre finalités (Décret du 24 juillet 1997, art. 6) :

1. Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
2. Amener tous les élèves à s’approprier des savoirs et à acquérir des compétences les rendant aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle.
3. Préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d’une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures.
4. Assurer à tous les élèves des chances égales d’émancipation sociale.

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Les châteaux de sable de l’apprentissage par projet

Il existe des synthèses de méta-analyses qui démontrent l’efficacité de l’enseignement explicite. Il en existe d’autres qui valorisent pareillement celle de l’apprentissage par projet. Est-ce que tout ne serait qu’une question de points de vue ?

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Concept de soi scolaire et performances scolaires

Selon Herbert W. Marsh et ses collaborateurs (2006, 2011), le concept de soi scolaire n’est pas un simple reflet des performances scolaires. Il constitue un facteur causal important du développement scolaire, de la motivation et de la réussite des élèves.

 

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S’engager dans une planification à rebours pour l’apprentissage autonome

Au-delà de l’adoption de stratégies d’apprentissage efficaces, une bonne planification du temps de travail et des priorités est cruciale pour un élève. S’il veut les optimiser, il s’agit de s’organiser, d’anticiper et d’évaluer sa progression au fur et à mesure.

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