La transition entre connaissances biologiques primaires et connaissances biologiques secondaires

L’enseignement fondamental en Belgique, primaire en France et en Suisse, préscolaire et primaire au Québec est marqué par une transition et un recouvrement entre l’acquisition de connaissances et de compétentes biologiquement primaires et secondaires.

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Les compromis liés à l’évaluation

Il n’existe pas de système d’évaluation parfait. Chaque système implique des compromis. Synthèse autour de la question à partir d’un article de Dylan Wiliam (2020).

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Améliorer la vérification de la compréhension en enseignement explicite

Les processus liés à la vérification de la compréhension sont centraux dans la mise en œuvre effective d’un enseignement explicite. Leur plein niveau d’impact est fonction de multiples paramètres dont en voilà certaines sur l’angle comportemental, tels que mis en évidence par Adam Boxer (2022).

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Un cadre d’attentes comportementales en gestion de classe

La relation entre l’enseignant et ses élèves est cruciale. Elle repose sur une confiance partagée. Une confiance partagée est possible lorsque le comportement est positif et mutuellement prévisible. Un comportement positif mutuellement prévisible est fonction de normes et de routines exécutées avec sincérité.

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La mobilisation de stratégies d’apprentissage génératif

Selon Hanke (2012), l’apprentissage génératif est une théorie qui implique l’intégration active de nouvelles idées dans les schémas existants de l’apprenant. L’idée principale de l’apprentissage génératif est que, pour apprendre en comprenant, l’apprenant doit construire activement du sens. 

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Une perspective systémique sur l’évaluation en école

Comment gérer l’évaluation à l’échelle d’une école ? Voici une synthèse de différentes pistes proposées par Matt Stanford (2020).

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Avoir des yeux tout autour de la tête

Enseigner est à la fois stimulant et exigeant en ressources attentionnelles, car il faut gérer les relations et les comportements de 20 à 30 élèves.

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Développer des routines pour améliorer notre enseignement et profiter de la collaboration pour progresser

Le développement d’automatismes et de routines dans la pratique de l’enseignement est essentiel, mais leur mise en œuvre peut être particulièrement complexe sans soutien.

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