Intégrer l’usage des flashcards dans l’apprentissage

Les flashcards constituent une technique d’enseignement et d’apprentissage qui passe par l’usage de supports papier (question au recto et réponse au verso) ou numériques (Anki, Wooflash...). Elle favorise l’assimilation des contenus pédagogiques et la récupération d’informations issues de la mémoire à long terme. Une synthèse d’une publication de Kate Jones (2025) sur le sujet.

Read More

Comprendre le diagnostic du trouble du spectre autistique dans le domaine éducatif

Voici une synthèse éclairante et quelques développements autour d’une interview de Uta Frith (TES, 2026) au sujet du trouble du spectre de l’autisme et sa prise en charge en contexte scolaire.

Read More

Composantes de l’apprentissage en mathématiques

Comment aider les élèves à acquérir la maîtrise des connaissances et des compétences procédurales de base en mathématiques tout en favorisant la compréhension des concepts sous-jacents ?

Read More

Enseigner explicitement un programme comportemental à l’échelle de l’école

Un bon comportement est fondamental pour que l’école puisse accomplir ses missions. Suite et fin de la synthèse et quelques développements autour du rapport de Tom Bennett (2023) pour le Centre for Independent Studies.

Read More

Une évolution de la notion d’étayage

Si l'étayage est un point central en enseignement explicite, il est intéressant de regarder le sens de cette notion à travers le temps. 

Read More

L’importance d’un programme comportemental à l’échelle de l’école

Un bon comportement est fondamental pour que l’école puisse accomplir ses missions. Une synthèse et quelque développements autour du rapport de Tom Bennett (2023) pour le Centre for Independent Studies.

Read More

Intégrer la pratique de récupération en classe dès l’enseignement primaire

La pratique de mémorisation est un outil fondamental pour la consolidation de connaissances et les rendre durables, mais son pilotage ne peut s’improviser. 

Read More

Associer des séances d’exercices bloqués et entremêlés

Un devoir ou un temps de pratique typique en mathématiques consiste en un groupe d’exercices et de problèmes consacrés à une compétence donnée ou à un concept ciblé. 

Mais ils peuvent l'être également à plusieurs compétences données ou à des concepts ciblés en lien mais distincts. C'est la différence entre une pratique bloquée et une pratique ciblée.

Read More