jeudi 6 février 2025

lundi 3 février 2025

Dimensions de l’évaluation en contexte scolaire

L’évaluation en contexte scolaire recouvre de multiples dimensions. Elle peut soutenir l’apprentissage comme elle peut le mesurer. Elle peut être pilotée par l’enseignant, mobiliser les pairs ou être abordée dans le cadre de processus d’autorégulation. Elle est de même centrale dans une culture de l’apprentissage en contexte scolaire.

jeudi 30 janvier 2025

La malédiction de la connaissance

Un professeur de mathématiques qui se passionne pour l’algèbre et le calcul infinitésimal depuis des années peut avoir du mal à expliquer les bases de sa discipline à un groupe d’élèves qui découvrent le sujet. Il risque de sauter des étapes, ou d’utiliser des termes et des expressions abstraites qui laisseront ses élèves perplexes. 

samedi 25 janvier 2025

Mobiliser les élèves comme acteurs de leur propre apprentissage

La finalité de l’enseignement explicite au terme du processus est de rendre l’élève autonome et de lui faire prendre la pleine responsabilité de ses apprentissages.

Nous travaillons et progressons dans le cadre d’un enseignement explicite de manière à ce que nos élèves aient de moins en moins besoin de nous face à ce que nous leur enseignons.


dimanche 19 janvier 2025

Implications pédagogiques de la distinction entre connaissances biologiquement primaires et secondaires

Certains principes et concepts issus des travaux de David Geary en psychologie évolutionniste ont influencé le développement de la théorie de la charge cognitive. Par ce biais, ils ont des implications qui s’appliquent tout particulièrement dans le cadre de l’enseignement explicite. Plus particulièrement, les notions de connaissances biologiquement primaires et secondaires sont importantes. Retour d’un article de John Sweller (2022) sur le sujet.


lundi 13 janvier 2025

vendredi 10 janvier 2025

lundi 6 janvier 2025