Le modèle de processus de régulation des émotions

La régulation des émotions peut prendre une variété déconcertante de formes. C’est par exemple se concentrer sur sa respiration, frapper un oreiller, envoyer un message à un ami, aller courir ou marcher, boire un verre, faire une sieste, lire un livre, quitter son emploi, se mordre la lèvre ou envisager une situation différemment. 

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Progresser en tant que nouvel enseignant vers un enseignement adaptatif

Au-delà de quelques nuances, le concept d’enseignement adaptatif s’inscrit dans la logique de l’enseignement efficace, explicite ou direct. Les bases devraient être un élément essentiel de la formation initiale des enseignants. Le relais devrait alors être pris par une formation continuée plus poussée alliant pratique délibérée et coaching pédagogique.

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Impact du regard parental conditionnel ou inconditionnel sur le fonctionnement scolaire des élèves

Thérèse Bouffard et ses collaborateurs (2023) ont réalisé une étude longitudinale pour suivre l’évolution de la perception de la considération parentale conditionnelle chez les enfants pendant cinq années consécutives, de la sixième à la onzième année. Leur étude commence par une revue de la littérature sur cette question, dont voici une synthèse.

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Vérifier la compréhension dans un enseignement explicite grâce aux questions charnières

Les questions charnières sont des questions qui permettent de valider à l’échelle de la classe la compréhension des points essentiels d’une matière. Elles aident l’enseignant à diagnostiquer les difficultés face auxquelles il peut réagir dans la foulée.

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Enseigner des connaissances procédurales ou déclaratives liées à la résolution de problèmes

L’une des manières de classer les connaissances consiste à faire la distinction entre les connaissances procédurales et les connaissances déclaratives. Les connaissances procédurales doivent être pratiquées différemment des connaissances déclaratives.

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La mise en place du cadre en début d’année scolaire

Le début de l’année est crucial pour installer un cadre en gestion de classe, mais l’opération demande une certaine expertise. Un nouvel enseignant risque de devoir s’y reprendre en plusieurs fois. 

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Cinq stratégies pour favoriser l’apprentissage lors d’une pratique coopérative

L’apprentissage lors de pratiques coopératives est trop souvent laissé de côté face aux compétences de collaboration. Mais il n’est pas nécessaire qu’il le soit. Cinq stratégies, synthétisées à partir d’un article de Robert Slavin (2014), permettent de tirer un plus grand profit possible de l’apprentissage coopératif et d’augmenter les chances que la collaboration améliore réellement l’apprentissage.

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Comment la pratique de récupération améliore de nouveaux apprentissages en classe

L’effet test et son application pratique qu’est la pratique de récupération s’accompagnent de deux autres effets moins déterminants, mais notamment intéressants. D’un côté, nous avons l’effet de prétest et de l’autre l’effet de potentialisation du test qui nous intéresse ici. 

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