Un enseignement explicite pour l’apprentissage sur le lieu de travail

Voici une synthèse d’un article de Paul A. Kirschner, Mirjam Neelen et Tim Surma (2024). Il porte sur l’interprétation des principes de l’enseignement de Rosenshine (2012) dans le cadre de l’enseignement sur le lieu de travail, ce qui inclut certains aspects de l’enseignement professionnel ou qualifiant.

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Favoriser le bon comportement en classe

Certains élèves ont plus de mal à adopter les comportements attendus que d’autres ce qui demande de combiner persuasion et dissuasion. Voici une exploration de cette question autour de la vision qu’en développe Tom Bennett (2021).

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Soutenir l’adoption de pratiques d’apprentissage autonome efficaces

 Quelles sont les pistes qui émergent de la recherche pour encourager les élèves à utiliser des stratégies d’apprentissage autonome efficaces telles que la pratique de récupération ? Une synthèse d’une réponse de Shana Carpenter (2023) à cette question.

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Le défi de la mise en œuvre d’une éducation inclusive

Synthèse d’un article de Nicole Dempsey (2020) qui explore le défi de la mise en œuvre de l’éducation inclusive en école.

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Gérer la charge cognitive et consolider les apprentissages pour l’enseignant novice

Nous démarrons notre enseignement au départ d’un programme scolaire détaillé. Celui-ci qui décline les connaissances et les compétences que les élèves doivent apprendre. Le temps en classe étant par définition limité, le choix des pratiques pour parvenir à le couvrir en classe tout en soutenant l’apprentissage des élèves est dès lors crucial.

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L’importance du système cognitif pour l’apprentissage des mathématiques et l’entrée par l’attention

Un élément clé pour amélioration de l’efficacité des enseignants est de mieux aligner l’enseignement sur les preuves scientifiques. Nous pouvons privilégier les démarches les plus susceptibles d’être efficaces pour l’apprentissage des élèves. Suite du compte-rendu de l’analyse de Siobhan Merlo (2024) qui explore cette question.  

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Apprendre mieux avec le principe multimédia

Le principe multimédia est la porte d’entrée de la théorie cognitive de l’apprentissage multimédia qui ouvre la voie vers la prise en compte de nombreux autres principes liés à cette approche.

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Améliorer l’apprentissage en associant métacognition et évaluation formative

Dans un cours de chimie générale ayant lieu au premier semestre, avec des étudiants de première et deuxième année, Casselman et Atwood (2017) ont mis en place une formation métacognitive dans le cadre de tests en ligne. Ils ont soutenu les compétences métacognitives des étudiants dans le cadre d’évaluations formatives.

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