La punition est un élément nécessaire à tout système de gestion de la discipline en contexte scolaire. Néanmoins, elle ne doit pas être la réponse par défaut des enseignants à toutes les infractions rencontrées.
lundi 27 janvier 2020
dimanche 26 janvier 2020
Facteurs d’efficacité du renforcement positif dans le cadre des interventions correctives
L’art du renforcement porte dans la manière, le cadre et le contexte où celui-ci est administré. S’il est susceptible d’avoir un impact bénéfique puissant et durable, il existe également des situations où un processus de renforcement du comportement positif peut échouer. Les raisons sont à trouver dans des questions de détail, des paramètres oubliés ou une compréhension incomplète de ses mécanismes par l’enseignant.
samedi 25 janvier 2020
Utiliser à bon escient les récompenses et le renforcement positif dans le cadre des interventions correctives
Franck Ramus l’explique et le développe dans sa conférence « De la perturbation à l’implication : comment faire adhérer les élèves ? ». L’usage des récompenses est naturel et généralisé en classe. Tous les enseignants donnent d’une façon ou d’une autre des récompenses et des encouragements à leurs élèves. Mais comment les distribuer pour qu’ils soient réellement efficaces et puissent influencer favorablement le comportement des élèves ?
samedi 18 janvier 2020
Organiser l’espace de la classe
Une classe bien organisée est un endroit structuré où les pertes de temps sont minimisées et où l’attention des élèves est maximisée. Il s’agit de penser et planifier l’organisation de l’environnement de la classe afin de favoriser l’engagement des élèves dans les activités d’apprentissage et de prévenir leurs écarts de conduite.
mercredi 15 janvier 2020
Relations avec les parents
De bonnes relations entre l’école et la maison favorisent l’engagement des élèves en classe et leur apprentissage. Quand les parents et les enseignants communiquent positivement et collaborent, l’impact peut être important sur la gestion des apprentissages et du comportement en classe. Cela tend à se traduire par une meilleure réussite des élèves.
lundi 13 janvier 2020
Du simple vers le complexe : la pratique cumulative
Que l’on considère la pratique guidée, autonome, distribuée ou coopérative, elles peuvent être efficaces pour se rappeler et retenir des compétences, des points de matière uniques ou des procédures isolées.
Elles peuvent être plus efficaces lorsqu’elles sont utilisées pour promouvoir des apprentissages de complexité croissante, contenant des compétences multiples et connexes qui sont continuellement ajoutées au fil du temps. On parle alors d’une pratique cumulative.
Elles peuvent être plus efficaces lorsqu’elles sont utilisées pour promouvoir des apprentissages de complexité croissante, contenant des compétences multiples et connexes qui sont continuellement ajoutées au fil du temps. On parle alors d’une pratique cumulative.
Agir sur les antécédents en gestion de classe
Franck Ramus l’explique et le développe dans sa conférence « De la perturbation à l’implication : comment faire adhérer les élèves ? ». Une piste, parfois négligée pour anticiper et atténuer la survenue de perturbations en classe, est celle des antécédents.
Voici une synthèse personnelle de ses explications sur le sujet :
Voici une synthèse personnelle de ses explications sur le sujet :
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