Obtenir un taux de réussite élevé lors de la pratique guidée en enseignement explicite

Obtenir un taux de réussite élevé est un des « Principes d’Instruction » de Barak Rosenshine. Depuis leur publication dans American Educator en 2012, les dix principes qu’il y développe ont acquis une influence importante en tant que modélisation de l’enseignement explicite.

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Œuvrer au bien-être scolaire des élèves

L’enseignement secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles poursuit simultanément quatre finalités (Décret du 24 juillet 1997, art. 6) :

1. Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
2. Amener tous les élèves à s’approprier des savoirs et à acquérir des compétences les rendant aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle.
3. Préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d’une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures.
4. Assurer à tous les élèves des chances égales d’émancipation sociale.

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Les châteaux de sable de l’apprentissage par projet

Il existe des synthèses de méta-analyses qui démontrent l’efficacité de l’enseignement explicite. Il en existe d’autres qui valorisent pareillement celle de l’apprentissage par projet. Est-ce que tout ne serait qu’une question de points de vue ?

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Concept de soi scolaire et performances scolaires

Selon Herbert W. Marsh et ses collaborateurs (2006, 2011), le concept de soi scolaire n’est pas un simple reflet des performances scolaires. Il constitue un facteur causal important du développement scolaire, de la motivation et de la réussite des élèves.

 

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S’engager dans une planification à rebours pour l’apprentissage autonome

Au-delà de l’adoption de stratégies d’apprentissage efficaces, une bonne planification du temps de travail et des priorités est cruciale pour un élève. S’il veut les optimiser, il s’agit de s’organiser, d’anticiper et d’évaluer sa progression au fur et à mesure.

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La motivation à apprendre comme talon d’Achille des technologies éducatives

Alors que l’accès à l’information n’a jamais été aussi vaste et aisé, l’engagement soutenu de l’apprenant demeure le principal obstacle à l’efficacité des différents outils proposés par les technologies éducatives.

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Enseigner (2/2)

Seconde partie d’une synthèse des douze principes de l’enseignement selon Jere Brophy (2000).

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Enseigner (1/2)

Première partie d’une synthèse des douze principes de l’enseignement selon Jere Brophy (2000).

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