Comme l’écrit Paul Bambrick-Santoyo (2016), lorsqu’il bénéficie d’un coaching adéquat en début de carrière, un enseignant peut s’améliorer sur une période courte, en quelques semaines seulement.
L’idée d’un renforcement du professionnalisme chez les enseignants est un vœu souhaitable tout en étant un point essentiel dans la perspective d’une revalorisation souhaitable de la fonction.
C’est l’idée de poser des choix responsables sur des pratiques éducatives en tenant compte de l’éclairage de par la recherche. Nous visons par là l’efficacité des pratiques et leur pouvoir d’amélioration sur la qualité de l’expérience éducative des élèves dans une perspective qui vise l’équité et l’inclusion.
Dans un essai dont voici une synthèse, Pedro De Bruyckere et Maarten Simons (2016) réfléchissent aux implications pour l’éducation d’une théorie sur la rareté (temps, argent) et les manques qui en découlent. Cette théorie a été développée par Mullainathane et Shafir dans leur livre « Scarcity: Why Having Too Little Means So Much » (2013).
