mercredi 31 mai 2023

Le développement de compétences liées à l’apprentissage autonome

Au cours de leur scolarité, la plupart des élèves reçoivent peu d’informations sur le fonctionnement de leur cerveau ou sur la meilleure façon d’étudier. 

Les élèves mobilisent souvent trop régulièrement des stratégies sous-optimales comme transcrire, relire ou surligner un texte. Ils ne savent pas qu’il existe de bien meilleures façons d’étudier et sous-utilisent ou négligent complètement certaines stratégies correspondantes. Ils pensent, souvent à tort, qu’ils font ce qu’ils peuvent. 

lundi 29 mai 2023

samedi 27 mai 2023

jeudi 25 mai 2023

L’apprentissage collaboratif dans la perspective de la théorie de la charge cognitive

La théorie de la charge cognitive a traditionnellement été associée à l’apprentissage individuel.  Toutefois, les principes pédagogiques qui ont été mis en évidence dans ce cadre influencent également l’efficience et l’efficacité de l’apprentissage collaboratif. 

Cependant, ils ne sont souvent pas pris en compte, ni lors de la conception de situations ou des environnements d’apprentissage collaboratif, ni dans les recherches sur l’apprentissage collaboratif. 


mardi 23 mai 2023

Poser un regard réflexif sa gestion de classe et favoriser un climat de coopération

Nous ne pouvons pas contrôler le comportement de nos élèves, mais nous pouvons l’influencer. La meilleure façon de la faire est d’agir sur notre propre comportement et sur les stratégies que nous mettons en œuvre dans le cadre des interactions en classe et pour l’établissement d’un cadre.

dimanche 21 mai 2023

Utiliser l’évaluation formative pour différencier l’enseignement grâce à un système de soutien à différents niveaux (MTSS)

Comment mobiliser un dispositif d’évaluation formative pour diagnostiquer rapidement les difficultés des élèves et leur offrir une réponse à la fois efficace et préventive par des mécanismes de différenciation ? Voici la synthèse de la note de Liesje Coertjens (2023) sur la question.

vendredi 19 mai 2023

mercredi 17 mai 2023

lundi 15 mai 2023

Viser avec efficacité le comportement perturbateur non la personne

Les interventions en gestion de classe gagnent à cibler le comportement en contexte plus que l’auteur de manière à avoir un impact dans le contexte d’une classe. Une exploration de la question selon les apports du spécialiste en comportement Bill Rogers (2005)

samedi 13 mai 2023

Développer des pratiques de notation efficaces et constructives

Comment faire pour que les notes puissent également servir de soutien à l’apprentissage des élèves ? Voici une synthèse personnelle de la note de Raphaël Pasquini (2023) abordant cette question. Raphaël Pasquini est également l'auteur d'un livre sur cette question, "Quand la note devient constructive" (2021).

jeudi 11 mai 2023

mardi 9 mai 2023

Prendre en compte l’impact de l’auto-évaluation de compétence scolaire

Un problème souvent évoqué dans les enquêtes à large échelle (Timss, Pirls et Pisa) est la présence de croyances négatives de compétence chez certains élèves. Ces croyances négatives peuvent être un frein à l’acquisition des apprentissages fondamentaux indispensables à leur avenir scolaire et à leur insertion sociale future.

dimanche 7 mai 2023

vendredi 5 mai 2023

mercredi 3 mai 2023

lundi 1 mai 2023

Promouvoir une évaluation formative informelle en classe

Les observations et les interactions en classe constituent des moments fréquents et privilégiés d’évaluation formative informelle. 

L’enjeu est de vérifier la compréhension des élèves, puis d’agir en conséquence pour soutenir leurs apprentissages. Voici une synthèse de la question explorée par Fagnant (2023). 

samedi 29 avril 2023

jeudi 27 avril 2023

mardi 25 avril 2023

Évaluer le défi ou la menace d’une situation d’apprentissage

Pour une part parfois conséquente, l’interprétation qu’un élève se fait d’une situation d’apprentissage donnée peut influencer son engagement et sa persévérance. En retour ce phénomène contribue à déterminer son rendement scolaire.

dimanche 23 avril 2023

Une vision élargie de l’évaluation formative

Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note d’Annick Fagnant (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves.

vendredi 21 avril 2023

L’impact de la qualité du temps consacré à la réalisation des devoirs

Les devoirs, les préparations ou les révisions faites à domicile ont le potentiel d’améliorer l’apprentissage scolaire. Ces activités prolongent le temps d’apprentissage au-delà de la classe et amorcent un traitement cognitif actif pour l’apprentissage. Elles sont des tâches assignées aux élèves par les enseignants.

mercredi 19 avril 2023

Le modèle de la note constructive

Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note d’Annick Fagnant (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves.

lundi 17 avril 2023

samedi 15 avril 2023

Les fonctions de l’évaluation et de la note

Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note d’Annick Fagnant (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves.

jeudi 13 avril 2023

mardi 11 avril 2023

dimanche 9 avril 2023

vendredi 7 avril 2023

mercredi 5 avril 2023

Pour un enseignement explicite de la résolution de problèmes

Pour apprendre à résoudre des problèmes, deux pistes différentes s’offrent aux élèves. Soit, ils essaient de le résoudre par eux-mêmes, soit ils étudient directement des résolutions de problèmes.

La différence entre ces deux approches n’est pas neutre et n’est pas banale. Derrière ces deux perspectives s’opposent deux théories concurrentes. Voici un état des lieux.

lundi 3 avril 2023

samedi 1 avril 2023

jeudi 30 mars 2023

Rendre la note plus efficace

Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note de Calone et Lafontaine (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves.

mardi 28 mars 2023

dimanche 26 mars 2023

vendredi 24 mars 2023

Lorsque la note heurte le concept de soi des élèves

Le Cnesco a organisé une conférence de consensus sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves, les 23 et 24 novembre 2022. L’ensemble de rapports, notes et recommandations est maintenant disponible en ligne.

mercredi 22 mars 2023

lundi 20 mars 2023

samedi 18 mars 2023

Apprentissage collaboratif et théorie de la charge cognitive

Un challenge important auquel fait face la théorie de la charge cognitive est d’étendre l’optimisation de l’apprentissage individuel à celui de l’apprentissage collaboratif. Ce processus pourrait aboutir à terme à une théorie de la charge cognitive collaborative.

jeudi 16 mars 2023

mardi 14 mars 2023

dimanche 12 mars 2023

L’usage et la conception de livrets comme support à un enseignement explicite de qualité

Un des enjeux de l’efficacité et de son amélioration à l’échelle d’une école est de réduire la variabilité entre les classes et entre les enseignants. Il importe que tous les élèves bénéficient d’un programme ambitieux et équivalent. La conception de livrets communs semble la voie toute tracée pour y parvenir.

vendredi 10 mars 2023

Principes de mise en œuvre de l’accompagnement pédagogique

La mise en œuvre de l’accompagnement (ou coaching, les deux termes sont considérés comme équivalents dans l’article) pédagogique en école nécessite de multiples éléments complémentaires pour être réussie. Une synthèse de l’article de Steve Farndon (2021)

mercredi 8 mars 2023

lundi 6 mars 2023

samedi 4 mars 2023

Du développement professionnel vers un apprentissage professionnel des enseignants

Chaque élève, chaque enseignant est un apprenant. Les recherches actuelles en neurosciences cognitives indiquent que le cerveau de l’adulte possède essentiellement les mêmes structures que le cerveau de l’enfant et remplit essentiellement les mêmes fonctions par le biais des mêmes mécanismes (Goswami, 2020).
 

jeudi 2 mars 2023

La conception universelle de l’apprentissage, un colosse aux pieds d’argile

La conception universelle de l’apprentissage est une tendance majeure en éducation. Elle constitue une approche de plus en plus populaire dans les établissements d’enseignement primaire et secondaire, tout en faisant des incursions dans les universités et l’enseignement supérieur.

mardi 28 février 2023

Soutenir le transfert et la profondeur des apprentissages grâce à la pratique de récupération et à la rétroaction explicative

Le transfert est l’application des concepts ou des informations apprises dans de nouvelles situations. Le transfert est l’extension de ce qui a été appris pour répondre à de nouvelles questions, résoudre de nouveaux problèmes ou faciliter un nouvel apprentissage.

dimanche 26 février 2023

L’avantage de la pratique de récupération sur le stress lié aux évaluations sommatives

Les évaluations sommatives sont des situations typiques de l’école dont l’objet est de mesurer l’apprentissage au terme de la période d’enseignement. Lorsqu’elles sont regroupées en fin de période ou d’année scolaire, elles peuvent prendre la forme d’une session d’examens.
 

vendredi 24 février 2023

mercredi 22 février 2023

L’importance de la crédibilité de l’enseignant en classe

La crédibilité de l’enseignant est l’une des variables les plus importantes qui influent sur la relation enseignant-élève. Les enseignants considérés comme crédibles exercent une influence bénéfique sur leurs élèves et leurs résultats.

Dès lors, il parait crucial pour un enseignant d’établir sa crédibilité en classe.