mercredi 31 mai 2023
lundi 29 mai 2023
Concevoir un apprentissage collaboratif selon la théorie de la charge cognitive
samedi 27 mai 2023
Collaborer efficacement selon la perspective de la théorie de la charge cognitive
jeudi 25 mai 2023
L’apprentissage collaboratif dans la perspective de la théorie de la charge cognitive
La théorie de la charge cognitive a traditionnellement été associée à l’apprentissage individuel. Toutefois, les principes pédagogiques qui ont été mis en évidence dans ce cadre influencent également l’efficience et l’efficacité de l’apprentissage collaboratif.
Cependant, ils ne sont souvent pas pris en compte, ni lors de la conception de situations ou des environnements d’apprentissage collaboratif, ni dans les recherches sur l’apprentissage collaboratif.
mardi 23 mai 2023
Poser un regard réflexif sa gestion de classe et favoriser un climat de coopération
dimanche 21 mai 2023
Utiliser l’évaluation formative pour différencier l’enseignement grâce à un système de soutien à différents niveaux (MTSS)
vendredi 19 mai 2023
Faire preuve d’une vigilance détendue en gestion de classe
mercredi 17 mai 2023
Former les enseignants à une évaluation soutien d’apprentissage
Une synthèse de la note de Sylvie Fontaine (2023) lors de la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves
lundi 15 mai 2023
Viser avec efficacité le comportement perturbateur non la personne
Les interventions en gestion de classe gagnent à cibler le comportement en contexte plus que l’auteur de manière à avoir un impact dans le contexte d’une classe. Une exploration de la question selon les apports du spécialiste en comportement Bill Rogers (2005)
samedi 13 mai 2023
Développer des pratiques de notation efficaces et constructives
jeudi 11 mai 2023
Valeur ajoutée pour l’enseignement explicite des problèmes résolus et des problèmes à compléter
L’usage de problèmes résolu est un outil fondamental pour l’apprentissage des mathématiques en classe, mais son utilisation ne s’improvise pas et demande un temps de préparation.
mardi 9 mai 2023
Prendre en compte l’impact de l’auto-évaluation de compétence scolaire
Un problème souvent évoqué dans les enquêtes à large échelle (Timss, Pirls et Pisa) est la présence de croyances négatives de compétence chez certains élèves. Ces croyances négatives peuvent être un frein à l’acquisition des apprentissages fondamentaux indispensables à leur avenir scolaire et à leur insertion sociale future.
dimanche 7 mai 2023
Optimiser l’usage des problèmes résolus dans le cadre d’un enseignement explicite
vendredi 5 mai 2023
Mettre en œuvre l’évaluation soutien d’apprentissage par le développement professionnel des enseignants
mercredi 3 mai 2023
Cinq principes pour séquencer exemples et contre-exemples dans un enseignement explicite
lundi 1 mai 2023
Promouvoir une évaluation formative informelle en classe
Les observations et les interactions en classe constituent des moments fréquents et privilégiés d’évaluation formative informelle.
L’enjeu est de vérifier la compréhension des élèves, puis d’agir en conséquence pour soutenir leurs apprentissages. Voici une synthèse de la question explorée par Fagnant (2023).
samedi 29 avril 2023
L’impact du coût lié aux apprentissages sur la motivation et la réussite scolaire
jeudi 27 avril 2023
Deux modèles de référence pour comprendre l’évaluation soutien d’apprentissage
mardi 25 avril 2023
Évaluer le défi ou la menace d’une situation d’apprentissage
Pour une part parfois conséquente, l’interprétation qu’un élève se fait d’une situation d’apprentissage donnée peut influencer son engagement et sa persévérance. En retour ce phénomène contribue à déterminer son rendement scolaire.
dimanche 23 avril 2023
Une vision élargie de l’évaluation formative
vendredi 21 avril 2023
L’impact de la qualité du temps consacré à la réalisation des devoirs
Les devoirs, les préparations ou les révisions faites à domicile ont le potentiel d’améliorer l’apprentissage scolaire. Ces activités prolongent le temps d’apprentissage au-delà de la classe et amorcent un traitement cognitif actif pour l’apprentissage. Elles sont des tâches assignées aux élèves par les enseignants.
mercredi 19 avril 2023
Le modèle de la note constructive
Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note d’Annick Fagnant (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves.
lundi 17 avril 2023
L’influence des normes sociales sur le harcèlement scolaire
samedi 15 avril 2023
Les fonctions de l’évaluation et de la note
jeudi 13 avril 2023
Le désengagement moral dans le cadre du harcèlement scolaire
Voici une synthèse sur la notion de désengagement moral décrit dans le cadre du harcèlement scolaire telle que développée dans la thèse de Chloé Tolmatcheff (2021)
mardi 11 avril 2023
Facteurs propres aux élèves ou aux enseignants pouvant influencer le jugement évaluatif
Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note de Chesné et ses collaborateurs (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves.
dimanche 9 avril 2023
Caractéristiques du harcèlement scolaire et difficultés des programmes anti-harcèlement
vendredi 7 avril 2023
Facteurs contextuels pouvant influencer le jugement évaluatif dans le cadre de la notation
Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note de Chesné et ses collaborateurs (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves.
mercredi 5 avril 2023
Pour un enseignement explicite de la résolution de problèmes
Pour apprendre à résoudre des problèmes, deux pistes différentes s’offrent aux élèves. Soit, ils essaient de le résoudre par eux-mêmes, soit ils étudient directement des résolutions de problèmes.
La différence entre ces deux approches n’est pas neutre et n’est pas banale. Derrière ces deux perspectives s’opposent deux théories concurrentes. Voici un état des lieux.
lundi 3 avril 2023
Pour un enseignement explicite de la mobilisation de la rétroaction par les élèves
samedi 1 avril 2023
L’intérêt d’une rétroaction élaborée dans un cadre d’évaluation formative
Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note de Calone et Lafontaine (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves.
jeudi 30 mars 2023
Rendre la note plus efficace
mardi 28 mars 2023
Égalité, justice et équité dans la mise en œuvre des pratiques d’évaluation
dimanche 26 mars 2023
Effets de la menace du stéréotype, de la comparaison sociale et de la compétition dans le cadre de l’évaluation
vendredi 24 mars 2023
Lorsque la note heurte le concept de soi des élèves
mercredi 22 mars 2023
La rétroaction (feedback), composante d’un enseignement efficace
lundi 20 mars 2023
Une évaluation soutien d’apprentissage (assessment for learning)
samedi 18 mars 2023
Apprentissage collaboratif et théorie de la charge cognitive
Un challenge important auquel fait face la théorie de la charge cognitive est d’étendre l’optimisation de l’apprentissage individuel à celui de l’apprentissage collaboratif. Ce processus pourrait aboutir à terme à une théorie de la charge cognitive collaborative.
jeudi 16 mars 2023
Un modèle logique et cohérent de mise en œuvre de la gestion du comportement en école
mardi 14 mars 2023
La constitution de listes de vérification pour la gestion du comportement à l’échelle d’une école
dimanche 12 mars 2023
L’usage et la conception de livrets comme support à un enseignement explicite de qualité
Un des enjeux de l’efficacité et de son amélioration à l’échelle d’une école est de réduire la variabilité entre les classes et entre les enseignants. Il importe que tous les élèves bénéficient d’un programme ambitieux et équivalent. La conception de livrets communs semble la voie toute tracée pour y parvenir.
vendredi 10 mars 2023
Principes de mise en œuvre de l’accompagnement pédagogique
La mise en œuvre de l’accompagnement (ou coaching, les deux termes sont considérés comme équivalents dans l’article) pédagogique en école nécessite de multiples éléments complémentaires pour être réussie. Une synthèse de l’article de Steve Farndon (2021)
mercredi 8 mars 2023
Quatre piliers au service d’une évaluation sommative efficace et de qualité
Nous ne pouvons pas développer de bonnes pratiques d’évaluation sans une connaissance de base suffisante sur ce qui en assure leur qualité.
lundi 6 mars 2023
L’impact des conditions de travail des enseignants sur les résultats scolaires de leurs élèves
Il ne suffit pas de considérer que les enseignants doivent s’améliorer. Nous devons faire des écoles des lieux où les enseignants s’épanouissent et développent leur expertise afin que les élèves puissent mieux réussir.
samedi 4 mars 2023
Du développement professionnel vers un apprentissage professionnel des enseignants
jeudi 2 mars 2023
La conception universelle de l’apprentissage, un colosse aux pieds d’argile
La conception universelle de l’apprentissage est une tendance majeure en éducation. Elle constitue une approche de plus en plus populaire dans les établissements d’enseignement primaire et secondaire, tout en faisant des incursions dans les universités et l’enseignement supérieur.
mardi 28 février 2023
Soutenir le transfert et la profondeur des apprentissages grâce à la pratique de récupération et à la rétroaction explicative
Le transfert est l’application des concepts ou des informations apprises dans de nouvelles situations. Le transfert est l’extension de ce qui a été appris pour répondre à de nouvelles questions, résoudre de nouveaux problèmes ou faciliter un nouvel apprentissage.
dimanche 26 février 2023
L’avantage de la pratique de récupération sur le stress lié aux évaluations sommatives
vendredi 24 février 2023
L’authenticité de l’enseignant dans une perspective relationnelle
Quelles sont les caractéristiques de l’authenticité de l’enseignant et comment pouvons-nous la renforcer ? Voici une synthèse de l’article de Johnson et LaBelle (2017) sur cette question.
mercredi 22 février 2023
L’importance de la crédibilité de l’enseignant en classe
La crédibilité de l’enseignant est l’une des variables les plus importantes qui influent sur la relation enseignant-élève. Les enseignants considérés comme crédibles exercent une influence bénéfique sur leurs élèves et leurs résultats.
Dès lors, il parait crucial pour un enseignant d’établir sa crédibilité en classe.