L’enseignement des sciences est particulièrement complexe. Naturellement, dès leurs premières années, les enfants développent des connaissances naïves et des modèles erronés de phénomènes naturels.
Peu à peu, leurs connaissances biologiquement primaires sur le sujet se voient complétées ou sont remises en question par des connaissances biologiquement secondaires. En outre, la complexité de notre environnement et le fait que tous nos sens soient activés lors de l'observation de phénomènes, font qu’une partie des connaissances scientifiques sont tacites.