lundi 28 mai 2018
dimanche 27 mai 2018
Mémoire de travail, pratiques enseignantes et apprentissage
Posted on mai 27, 2018 by didier goudeseune with No comments
Sept principes de la plasticité cérébrale en lien avec l'efficacité de l'enseignement
Posted on mai 27, 2018 by didier goudeseune with No comments
Après avoir exploré les différentes formes de plasticité et leur mode opératoire, dans le développement du cerveau humain et l’acquisition des connaissances, retour sur sept principes essentiels et leurs implications pour l’enseignement :
samedi 26 mai 2018
Rôles de la plasticité et des réseaux de neurones dans l’apprentissage
Posted on mai 26, 2018 by didier goudeseune with No comments
Comment les
neurones stockent, récupèrent ou perdent l’information au niveau des synapses et
réseaux?
jeudi 24 mai 2018
Facteurs influençant la plasticité fonctionnelle du cerveau
Posted on mai 24, 2018 by didier goudeseune with No comments
À l’âge adulte et durant toute l’existence, les synapses du cerveau continuent à se modifier. La plasticité synaptique persiste en relation avec les apprentissages durables et la mémoire.
mercredi 23 mai 2018
Démarche d'auto-évaluation des pratiques professionnelles
Posted on mai 23, 2018 by didier goudeseune with No comments
Voici un outil d’évaluation des pratiques professionnelles de l’enseignant. Il a été proposé à l’origine dans le cadre de la formation en ligne « The Science of learning » du National Stem Learning Center.
mardi 22 mai 2018
Périodes critiques de la plasticité : l’apprentissage des langues
Posted on mai 22, 2018 by didier goudeseune with No comments
Des changements ont lieu tout au long de la vie dans le cerveau, mais avec une intensité particulière dans l’enfance.
Plus les apprentissages sont précoces chez l’enfant, plus la plasticité peut prendre de l’ampleur. Dans la même direction, la plasticité cérébrale n’est pas illimitée au cours du développement.
Plus les apprentissages sont précoces chez l’enfant, plus la plasticité peut prendre de l’ampleur. Dans la même direction, la plasticité cérébrale n’est pas illimitée au cours du développement.
lundi 21 mai 2018
Plasticité structurelle et développement du cerveau chez l'enfant et l'adolescent
Posted on mai 21, 2018 by didier goudeseune with No comments
Sous l’influence du patrimoine génétique et de l’environnement (chimique, physique, social), la plasticité structurelle transforme le cerveau lors de l’enfance et l’adolescence et assure sa maturation.
dimanche 20 mai 2018
Caractéristiques générales des enseignants efficaces selon la pédagogie constructiviste
Posted on mai 20, 2018 by didier goudeseune with No comments
De nombreuses recherches quantitatives et différentes méta-analyses sur l’enseignement efficace convergent vers une supériorité manifeste des approches instructionnistes sur celles progressistes, qui laissent les élèves découvrir et construire leurs propres apprentissages. Cela se traduit par une opposition nette entre une éducation informée par les données probantes et une sensibilité socioconstructiviste.
Si les recherches sur l’efficacité de l’enseignement sont le cheval de bataille des instructionnistes, la mouvance socioconstructiviste véhicule ses propres caractéristiques de ce que serait un enseignement efficace.

Si les recherches sur l’efficacité de l’enseignement sont le cheval de bataille des instructionnistes, la mouvance socioconstructiviste véhicule ses propres caractéristiques de ce que serait un enseignement efficace.

Le notion de plasticité cérébrale et ses implications pour l'enseignement
Posted on mai 20, 2018 by didier goudeseune with No comments
Le cerveau change et s'adapte avec le temps. Nous constituons continuellement de nouveaux souvenirs, de nouvelles connaissances. L’apprentissage modifie l’architecture fonctionnelle du cerveau durant toute la vie. Les chercheurs en neurosciences appellent plasticité, ces changements dans la performance et les connaissances du cerveau.
vendredi 18 mai 2018
Six principes pour expliquer les bénéfices de la pratique de récupération
Posted on mai 18, 2018 by didier goudeseune with No comments
jeudi 17 mai 2018
Pourquoi viser directement l’estime de soi des élèves n’aura qu’un impact scolaire limité ?
Posted on mai 17, 2018 by didier goudeseune with No comments
mardi 15 mai 2018
Effet, efficacité, efficience et équité dans le cadre de l'enseignement
Posted on mai 15, 2018 by didier goudeseune with 2 comments
L’idée générale est de tirer le meilleur parti possible des ressources qu’on utilise (efficience) pour offrir les meilleurs services possibles (effets) afin d’accomplir les objectifs des usagers (efficacité) en plein respect de la justice sociale (équité).
lundi 14 mai 2018
Facteurs influençant la réussite des élèves
Posted on mai 14, 2018 by didier goudeseune with No comments
Pour mettre en perspective l’aspect à la fois complètement évident, mais pas du tout acquis de l’efficacité en tant que levier d’amélioration, il suffit de mettre en perspective ces deux citations :

- Une citation d’André Tricot partagée sur Twitter : « Un enseignant efficace, c’est un enseignant qui fait progresser ses élèves entre le mois de septembre et le mois de juin. »
- Une seconde citation rapportée par Joëlle Clanet : « Pour les enseignants, le changement fait partie des obligations, seule l’amélioration est optionnelle » (Andrew Hargreaves, 1993).

dimanche 13 mai 2018
Effets bénéfiques directs de la pratique de récupération
Posted on mai 13, 2018 by didier goudeseune with No comments
Que la pratique de récupération passe par des évaluations formatives, des questionnements en classe ou des auto-évaluations en autonomie, elle agit directement sur l’amélioration des connaissances en mémoire à long terme.
samedi 12 mai 2018
Effets bénéfiques indirects de la pratique de récupération
Posted on mai 12, 2018 by didier goudeseune with No comments
Dans cet article, nous allons passer en revue une série d'effets indirects positifs de la pratique de récupération. Celle-ci stimule le développement d’autres processus indépendants qui favorisent les activités d’apprentissage.
vendredi 11 mai 2018
La fonction d’assistant pédagogique en contexte scolaire
Posted on mai 11, 2018 by didier goudeseune with No comments
Voici un dernier point de cette synthèse d’articles de Maurice Tardif. Il y explore un aspect annexe lié à la professionnalisation de l’enseignement. Celui-ci ne concerne pas pour l’instant la Belgique.
La démarche consiste en l’apparition d’assistants scolaires pour épauler les enseignants. L’aspect que j’ai privilégié de cette aide concerne une forme de support dans un contexte pédagogique qui n’est pas sans évoquer les problématiques reliées à la remédiation et à la différenciation.
La démarche consiste en l’apparition d’assistants scolaires pour épauler les enseignants. L’aspect que j’ai privilégié de cette aide concerne une forme de support dans un contexte pédagogique qui n’est pas sans évoquer les problématiques reliées à la remédiation et à la différenciation.
jeudi 10 mai 2018
La difficulté d'un point de vue scientifique en éducation
Posted on mai 10, 2018 by didier goudeseune with No comments
mercredi 9 mai 2018
Obstacles à la professionnalisation de l’enseignement
Posted on mai 09, 2018 by didier goudeseune with No comments
L’objectif de professionnalisation de l’enseignement rencontre des résistances et des difficultés de tout ordre dans sa concrétisation. État des lieux à travers une synthèse des écrits de Maurice Tardif sur le sujet.
mardi 8 mai 2018
Facteurs liés à la professionnalisation de l’enseignant
Posted on mai 08, 2018 by didier goudeseune with No comments
lundi 7 mai 2018
Pratique de récupération : principes et importance pour l’apprentissage
Posted on mai 07, 2018 by didier goudeseune with 1 comment
Appelée entrainement par la récupération, effet de test ou plus conventionnellement pratique de récupération, il ne s’agit pas toutefois d’une découverte récente en psychologie cognitive.
Déjà en 1620, Francis Bacon écrivait :
Déjà en 1620, Francis Bacon écrivait :
« Si vous lisez un morceau de texte jusqu’à vingt fois, vous ne l’apprendrez pas par cœur si facilement que si vous le lisez dix fois en essayant de réciter de temps en temps et en consultant le texte lorsque votre mémoire échoue ».
dimanche 6 mai 2018
Enseigner, une profession plus qu'une vocation ou un métier
Posted on mai 06, 2018 by didier goudeseune with No comments
Lorsque l’on écoute distraitement les conversations en salle de profs, resurgit de temps à autre l’inévitable question nostalgique sur ce qui a amené au départ un enseignant à le devenir.
Mémoire à court terme, apprentissages et enseignement
Posted on mai 06, 2018 by didier goudeseune with No comments
Régulièrement, un élève a besoin de mémoriser une nouvelle formule, la définition ou l’orthographe d’un concept qui vient de lui avoir été présenté. Pour ce faire, il va commencer par focaliser son attention, se vider l’esprit de toute pensée parasite. Il va alors lire attentivement l’expression. Il va y penser, se la répéter en tête quelque temps, ce qu’il lui faut pour un premier encodage ou pour l’application pratique qu’il va en faire dans les secondes qui suivent.
vendredi 4 mai 2018
Classification des stratégies d’apprentissage utilisées par les élèves
Posted on mai 04, 2018 by didier goudeseune with No comments
mercredi 2 mai 2018
Importance, fonctions et caractéristiques de la mémoire à long terme dans le cadre de l’apprentissage et de l’enseignement
Posted on mai 02, 2018 by didier goudeseune with No comments
J’ai passé mon agrégation en sciences naturelles (chimie et biologie) à l’UCLouvain, au début des années 2000, afin de devenir enseignant. À cette époque, le livre de référence en didactique était « Créer des conditions d’apprentissage, un cadre de référence socioconstructiviste pour une formation didactique des enseignants » de Philippe Jonnaert et Cécile Vander Borght (2008, De Boeck).
À le feuilleter à nouveau aujourd’hui, une chose me frappe particulièrement : nulle part dans ses quatre cents pages n’est mentionnée la notion de « mémoire à long terme ». Vu l’importance centrale que je lui accorde maintenant dans ma profession d’enseignant, cela me donne l’impression de contempler les abysses.

À le feuilleter à nouveau aujourd’hui, une chose me frappe particulièrement : nulle part dans ses quatre cents pages n’est mentionnée la notion de « mémoire à long terme ». Vu l’importance centrale que je lui accorde maintenant dans ma profession d’enseignant, cela me donne l’impression de contempler les abysses.

mardi 1 mai 2018
Enseignement explicite ou pédagogie constructiviste, un choix ?
Posted on mai 01, 2018 by didier goudeseune with 1 comment
Le décret « missions » de la Communauté française de Belgique définit les missions prioritaires de l’enseignement fondamental et de l’enseignement secondaire et organise les structures propres à les atteindre. On peut y lire : « Pour atteindre les objectifs généraux (visés à l’article 6), les savoirs et les savoir-faire, qu’ils soient construits par les élèves eux-mêmes ou qu’ils soient transmis, sont placés dans la perspective de l’acquisition de compétences. »


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