Efficacité des devoirs en enseignement explicite

Trop régulièrement, l’usage des devoirs est l’occasion pour l’enseignant de fournir des exercices supplémentaires qui n’ont pu être effectués en classe et demander à ses élèves de les achever à domicile. ...

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Soutenir le développement de la motivation intrinsèque des élèves

Plus que n’importe quel autre cours, celui de mathématiques peut voir des élèves emprunter des trajectoires diamétralement opposées :Certains développent un désamour accompagné d’anxiété. À l’autre extrême, d’autres acquièrent une aisance associée à un intérêt grandissant....

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Préserver l'image de soi de l'élève dans les interactions en classe

En gestion de classe, tout individu, élève ou enseignant, projette et cherche à conserver son image personnelle, la représentation de son identité face aux autres. Nous pouvons nous sentir en insécurité lorsqu’elle est mise en péril par certaines interactions en classe....

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Établir des relations constructives et positives avec ses élèves

L’espèce humaine est éminemment sociale. Un enseignement efficace repose sur de nombreuses interactions. Nous empruntons presque toujours nos connaissances à d’autres. Par conséquent, la question de la relation joue un rôle central dès que nous abordons le sujet de la gestion...

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Prémisses et principes de la psychologie évolutionniste de l’éducation

Les hypothèses des travaux de David C. Geary (2008) dans le domaine de la psychologie évolutionniste de l’éducation sont intéressantes. Elles apportent souvent un éclairage précieux sur la nature de l’apprentissage scolaire, sur l’enseignement et sur l’origine de la motivation...

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Favoriser l’adoption de stratégies d’apprentissage efficaces par nos élèves

Un constat est mis en évidence par différentes études. Le simple fait d’être informé ou de tester des stratégies d’apprentissage plus efficaces ne suffit pas à inciter les élèves à les adopter de telles stratégies. Cela reste vrai même lorsqu’elles ont entraîné des améliorations...

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L’être humain comme système psychologique conscient

Comme David C. Geary (2008) le met en évidence dans ses écrits sur le cadre de la psychologie évolutionniste de l’éducation, la majorité des apprentissages scolaires ne peuvent se passer naturellement. ...

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Influence du comportement interpersonnel de l’enseignant sur les résultats de ses élèves

Un enseignant gagne à conjuguer des facteurs de proximité et d’influence dans les relations qu’il établit avec ses élèves. Cela peut se traduire par un effet net et positif sur leurs résultats cognitifs et leur bien-être. ...

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Tensions dans le développement de l’identité professionnelle des enseignants

L’identité professionnelle des enseignants peut être définie comme une ressource qui leur permet de se situer face aux autres intervenants scolaires et par rapport au monde extrascolaire qui les entoure. ...

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Limites de la mémoire de travail et tables de multiplication

Pourquoi est-il important que les élèves apprennent par cœur et automatisent entre autres, les tables de multiplication en mathématiques, la nomenclature et les valences en chimie ou les temps primitifs et les règles de grammaire courantes en langues modernes ? Il y a une simple...

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Du bon usage des logiciels de présentation lors du modelage en enseignement explicite

Un enjeu pour l’enseignant en matière d’efficacité est de proposer en classe, des supports de cours visuels, d’emblée synthétiques, qui complètent ses explications orales. Ces diapositives doivent éviter toute surcharge inutile de la mémoire de travail de leurs élèves tout en...

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Sortir de la caverne, s’emparer de la recherche, reprendre le contrôle de sa profession

Comparée à leurs collègues anglophones, l’accessibilité dont disposent les enseignants francophones face aux publications internationales de recherche en sciences de l’éducation ou en sciences cognitives est, avec la barrière de la langue, plus réduite. ...

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Routines, réponses et relations, les 3 R d’un système optimal de gestion du comportement

Les élèves ne vont pas seulement à l’école pour apprendre différentes matières, aussi importantes soient-elles. Futurs adultes et citoyens, ils viennent également y développer des aptitudes sociales qui seront utiles dans leur vie quotidienne et professionnelle, des traits de...

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L'influence des biais motivationnels sur l'apprentissage

Lorsqu’ils sont laissés libres d’agir à leur guise, les élèves sont en général plus enclins à bavarder, à échanger socialement et à se laisser distraire par leur environnement physique. Ils sont moins susceptibles de s’investir spontanément dans des activités scolaires. ...

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Quand l'approche traditionnelle d'une discipline répressive montre ses limites

À quels risques se confronte une école lorsque la gestion de la discipline n’est pas gérée avec toute l’attention nécessaire et qu’elle répond à des approches répressives ? Quelles sont les conséquences de perturbations récurrentes ou fréquentes dans bon nombre de...

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De l'absurdité des compétences générales dites du XXIe siècle en tant que mission première de l'enseignement

Les compétences générales posent un réel problème, car elles s’écroulent sans connaissances dans le domaine où elles sont censées s’exprimer. ...

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Influence du positionnement et du comportement non verbal de l'enseignant sur sa gestion de classe

De quelle manière le non verbal influence-t-il la gestion de classe d’un enseignant ? Quels phénomènes et relations ont-ils été mis en évidence par la recherche sur le sujet ? ...

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Engagement des élèves et qualité des interactions en enseignement explicite

Imaginons qu’un enseignant a bien structuré son cours autour d’objectifs adaptés. Il a finement ciselé ses explications et conçu un modelage adéquat et encadré par une pratique guidée. De plus, il propose une pratique autonome riche distribuée dans le temps....

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La prise en compte du principe de redondance dans la cadre de l'enseignement

Le principe de redondance, selon une compréhension rapide en revient à mettre en valeur les avantages du minimalisme, de la simplicité et de la concision. Ce qu’il implique va en réalité plus loin. ...

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Pratique autonome en enseignement explicite : mode d’emploi

Quels sont les paramètres clés de la pratique autonome ? Quand la démarrer ? Combien de temps y consacrer ? Quelles doivent être ses priorités ? ...

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Pratique guidée en enseignement explicite : mode d’emploi

Qu’est-ce que la pratique guidée ? Quand passer du modelage à la pratique ? Comment choisir le bon moment pour passer de la pratique guidée à la pratique autonome ? Comment piloter la pratique guidée ? Voici un article sur la pratique guidée, qui vient compléter celui-ci :  Pratique...

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Modelage en enseignement explicite : mode d’emploi

Les objectifs pédagogiques sont définis et traduits en attentes comportementales claires correspondantes à l’évaluation. Des explications claires ont été conçues. Avant de passer à la pratique guidée puis autonome, il est temps de procéder au modelage. ...

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Évolution de la qualité des relations interpersonnelles qu'un enseignant entretient en classe au cours de sa carrière

Dès le début de ses recherches sur les relations interpersonnelles entre un enseignant et ses élèves, Theo Wubbels a pu mettre en évidence que de nombreux enseignants n’emploient pas suffisamment toutes les stratégies utiles pour créer des environnements d’apprentissage pos...

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Apprendre à gérer son stress face aux comportements perturbateurs d'élèves

L’enseignement, en tant que profession, est reconnu comme exigeant et potentiellement stressant. Les enseignants ressentent un stress lorsque les exigences de la situation dépassent leur capacité à apporter une réponse consistante à des perturbations identifiées. ...

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Clarté des explications en enseignement explicite

Une fois que l’enseignant a rédigé ses objectifs pédagogiques et avant de procéder au modelage, il doit concevoir ses explications. ...

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Le principe de redondance

Le principe de redondance est un apport important de la théorie de la charge cognitive. Nous le retrouvons également au sein de la théorie de l’apprentissage multimédia. ...

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La prévention du chahut en classe

Le chahut en classe est une hantise pour tout enseignant et encore plus spécifiquement pour les novices. Comment l’expliquer, comment le prévenir et comment le traiter ? ...

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L’enseignant face au changement dans les différentes phases de sa carrière

Tout au long de sa carrière, un enseignant est régulièrement soumis à des injonctions. Il doit s’adapter, intégrer des réformes et changer de programme de cours. En dehors de cela, il doit être attentif et répondre à de nouvelles attentes et préoccupations de la société. Il...

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Fondements et exigences d’un modelage efficace en enseignement explicite

Le modelage est une technique propre à l’enseignement explicite. Durant le modelage, l’enseignant présente les contenus, faisant face à ses élèves qui l’observent. L’enseignant verbalise à voix haute sa réflexion dans le but que ses élèves se l’approprient et la réinv...

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Théorie de la charge cognitive : implications de l’effet d’attention partagée sur la conception pédagogique

Selon la théorie de la charge cognitive, l’attention est une des ressources cognitives utilisées par les élèves qui joue le rôle de facteur limitant durant l’apprentissage. Dès lors, il est pertinent de tenir compte de ses caractéristiques dans l’optimisation de la présentation...

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Les profils interpersonnels des enseignants

L’établissement de bonnes relations entre l’enseignant et ses élèves est un facteur crucial pour une bonne gestion de classe, ainsi que pour l’efficacité de l’enseignement. Mais quelles sont les caractéristiques de ces relations positives, comment l’enseignant devrait-il...

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Quand le climat de classe tourne durablement au vinaigre

Il arrive que des enseignants, même chevronnés, et leurs élèves se retrouvent impliqués dans un conflit de longue durée. Celui-ci se caractérise par une augmentation de la conduite perturbatrice d’une partie des élèves et par une intensification du comportement coercitif de...

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Un continuum d'interventions pour les perturbations mineures en gestion de classe

En gestion de classe, il existe de nombreuses approches et gammes d’interventions permettant aux enseignants d’intervenir auprès d’élèves qui se comportent malsains toutefois justifier une exclusion de classe. Celles-ci rencontrent des succès divergents. Nous allons l’explorer...

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Comment la qualité de la communication de l’enseignant influe-t-elle sur la gestion de classe

De nombreux facteurs, comme les dimensions émotionnelles, culturelles, interpersonnelles et liées à l’environnement de la classe, influencent l’enseignant, ses élèves et tout ce qui s’y passe. La gestion de classe se traduit dans les relations interpersonnelles et les influence...

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Dix dimensions pédagogiques pertinentes pour la gestion du comportement et des apprentissages

La profession d’enseignant est complexe, exigeante et prenante. Elle s’inscrit dans une relation pédagogique et éducative avec des élèves. Celle-ci est placée dans un cadre plus large qui englobe les collègues, la direction, l’établissement, les parents et l’institution scolaire...

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L’apprentissage adaptatif ou l'acquisition des connaissances primaires et naïves

Pourquoi la plupart des jeunes enfants apprennent-ils à parler sans effort apparent, alors que quelques années plus tard, ils abordent-ils la lecture et l’écriture bien plus de douleur et de difficultés ? ...

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Les punitions ne sont pas une panacée en gestion de classe

De nombreux règlements scolaires tendent traditionnellement à s’épancher exhaustivement sur les infractions et les dépassements des limites comportementales. Ceux-ci sont assortis d’une panoplie de sanctions à la clé, à la gravité graduelle. ...

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Donner du sens et nourrir l'expertise des enseignants grâce à l'éducation fondée sur des données probantes

Il n’y a pas de meilleure finalité au développement de l’expertise des enseignants que de rendre l’école plus démocratique. ...

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La pensée contrefactuelle, un moteur de progrès face aux difficultés comportementales et d’apprentissage

Comment notre capacité à penser à des scénarios comportementaux alternatifs nous permet-elle d’évaluer nos efforts, nos stratégies, nos comportements et notre implication de manière à aller vers un mieux ? Elle est de l’ordre de la métacognition. ...

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Une checklist pour la vérification de la compréhension en enseignement explicite

L’adoption de certaines techniques d’enseignement efficace n’est pas forcément évidente de prime abord et nécessite à la fois une pratique délibérée et un processus itératif.  ...

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Développement cognitif et contexte scolaire

De l’entrée en maternelle à la sortie du secondaire, les élèves passent par des périodes de profond changement en ce qui concerne leur développement cognitif. Celui-ci a lieu parallèlement à la maturation de leur système nerveux. ...

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Biais d’attribution en contexte scolaire

Que sont les biais d’attribution posés en contexte scolaire par les enseignants ou les élèves ? Quelles sont leurs caractéristiques et quel est leur impact ? Comment les prendre en compte ? ...

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Que se passe-t-il quand un élève rêve en classe ?

L’attention ne se résume pas à capturer et traiter sélectivement l’information sensorielle perçue. Elle comporte également une dimension intérieure. Nous pouvons nous concentrer activement sur nos pensées plutôt que sur le monde qui nous entoure. ...

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Saillance et attention en classe

Lorsqu'elle fonctionne bien, la cognition humaine est fluide. Sa flexibilité découle pour une part de la capacité de l’attention à gérer différents contenus mentaux. L’exécution d’actions complexes, dirigées vers un but prédéfini, dépend de l’attention que notre esprit...

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Habituation et gestion de classe

L’habituation est une forme d’apprentissage primitif qui trouve des répercussions jusque dans la gestion de classe. Le problème s’exprime dans le fait que les élèves peuvent s’habituer et se désensibiliser, dans certaines situations lorsqu’ils font face à des interventions disciplinaires...

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Évaluer selon la stratégie du jugement comparatif

Les pratiques éducatives influent sur l’apprentissage des élèves. Parmi celles-ci, nous retrouvons celles consacrées à l’évaluation qui recouvrent une partie non négligeable du temps de travail de l’enseignant. ...

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Caractéristiques et critères d’application de l’effet de non-spécification du but (goal free effect)

C’est le plus ancien effet étudié dans le contexte de la théorie de la charge cognitive. Son objectif est de maximiser l’apprentissage des élèves à travers la résolution de problèmes. ...

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Implications de la perception pour l’enseignement

Tout élément d’information présenté lors de l’enseignement et concourant à l’apprentissage est susceptible d’être interprété différemment en fonction du contexte, de la situation, du vécu et des connaissances préalables d’un élève considéré. ...

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Théorie de la charge cognitive : notions de charge intrinsèque et extrinsèque

Un postulat important de la théorie de la charge cognitive repose sur la répartition des ressources limitées de la mémoire de travail. Celle-ci est déterminée notamment par la conception pédagogique engagée par l’enseignant. Celle-ci est déterminante dans la mesure où elle conditionne...

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Concevoir des objectifs d’apprentissage dans la perspective d’un enseignement explicite

Les objectifs d’apprentissage sont d’une grande importance dans le pilotage d’un enseignement explicite. Ils constituent le point de départ de la planification et son aboutissement en permettant la vérification de l’acquisition des compétences. De même, ils sont instrumentalisés...

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