Murillo et ses collègues (2020) ont développé un modèle de la perception de l’enseignant par l’élève.
Comment intégrer la pratique de récupération en classe et soutenir son utilisation dans le cadre de l’apprentissage autonome ?
Le principe est de bien concevoir les contenus du cours, les activités, les ressources, les questionnements et le retour d’information en classe. L’enjeu est de maximiser la possibilité pour chaque élève de comprendre des concepts, de développer des compétences et d’approfondir ses connaissances, tout en entretenant sa motivation.
Un élément clé pour amélioration de l’efficacité des enseignants est de mieux aligner l’enseignement sur les preuves scientifiques. Nous pouvons privilégier les démarches les plus susceptibles d’être efficaces pour l’apprentissage des élèves. Un compte-rendu de l’analyse de Siobhan Merlo (2024) qui explore notamment cette question.
Un processus en cinq étapes pour passer du programme scolaire à des éléments de preuve de l’apprentissage en sciences (Millar, 2016).
Pritesh Raichura (2023) propose une stratégie de questionnement en trois phases pour l’enseignement explicite, plus particulièrement pour accompagner les phases du modelage et de la pratique guidée.
Dans un contexte d’apprentissage, la mémorisation de nouvelles informations exige que nous formions des associations inédites entre des concepts qui n’étaient pas liés
La complexité de la fonction de direction d’un établissement scolaire vient du fait que les liens entre les contributions et les résultats sont souvent confus et peu concluants. Voici la synthèse d’un article de Barker et Rees (2020) abordant cette question.
Thérèse Bouffard et ses collaborateurs (2023) ont réalisé une étude longitudinale pour suivre l’évolution de la perception de la considération parentale conditionnelle auprès d’élèves (N = 776) enfants. Celle-ci s’est déroulée pendant cinq années consécutives, de la sixième à la onzième année (avant-dernière année du secondaire). Voici une synthèse de leurs résultats.
Comment anticiper, prévenir, diagnostiquer, traiter et atténuer les conceptions erronées des élèves en classe ?
