Dans leur livre, Bocquillon et ses collègues (2024) mettent en évidence la manière dont la mise en évidence de l’enseignement explicite répond à des impératifs d’efficacité et d’équité éducative. En voici une synthèse.
L’engagement des élèves dans le travail en classe est un facteur crucial à la conjonction de multiples influences.
L’anxiété mathématique, également connue sous le nom de phobie des mathématiques, est un sentiment de tension et d’anxiété qui interfère avec la manipulation des nombres et la résolution de problèmes mathématiques dans la vie quotidienne et dans les situations scolaires.
Nous aspirons à développer l’autonomie de nos élèves. Nous aspirons également à la qualité de leur apprentissage et à limiter la rétroaction qu’il nous faudra leur fournir.
Quelles sont les pistes qui émergent de la recherche pour encourager les élèves à utiliser des stratégies d’apprentissage autonome efficaces telles que la pratique de récupération ? Une synthèse d’une réponse de Shana Carpenter (2023) à cette question.
Un élément clé pour amélioration de l’efficacité des enseignants est de mieux aligner l’enseignement sur les preuves scientifiques. Nous pouvons privilégier les démarches les plus susceptibles d’être efficaces pour l’apprentissage des élèves. Suite du compte-rendu de l’analyse de Siobhan Merlo (2024) qui explore cette question.
