Principes de pédagogie

Missions de l'éducation

1. Comment enseigner consiste à ouvrir le monde aux élèves ?
2. Comment distinguer le sens des verbes instruire, enseigner et éduquer en tant que pôles indissociables ?
3. Quelles sont les deux dimensions de l'enseignement influençant les progrès des élèves ?
4. Comment considérer les deux missions d'enseigner et d'éduquer ?
5. Comment considérer les deux missions d'instruction et d'émancipation ?
6. Comment comprendre l'idée d'un équilibre entre instruction et émancipation ?
7. Quelle est la relation entre une éducation fondée sur des données probantes et les missions de l’enseignement ?
8. Quels sont les enjeux fondamentaux de la littératie et de la numératie pour l'éducation ?
9. 
   

Concepts généraux 

1. Pourquoi chercher à influencer, persuader et donner du sens en tant qu'enseignant ?
2. À quoi correspond une dichotomie entre l’éducation axée sur l’offre et l’éducation axée sur la demande ?
3. Que signifie l'idée de considérer l'enseignement comme une pratique ?
4. Quel est la risque d'une confusion entre apprentissage et enseignement ?
5. Comment voir l’enseignement comme un ensemble de pratiques pour soutenir l’apprentissage des élèves ?
6. Pourquoi former aux compétences à travers l'apprentissage de connaissances ?
7. Quelle est l'importance du développement de compétences spécifiques pour les finalités de l'éducation ?

Perspective historique

1. Quelle est la tradition pédagogique issue des Frères des écoles chrétiennes ?
2. D'où vient l'idée de reproduction sociale dans un contexte éducatif et que signifie-t-elle ?
3. Quels sont les premiers travaux sur l'efficacité de l’enseignement et le paradigme processus-produits ?

Axe de l’efficacité

1. Comment définir et distinguer l’efficacité externe et l’efficacité interne dans un contexte d’enseignement ?
2. Comment définir et distinguer l’égalité des chances, l’égalité des traitements et l’égalité de réussite dans la perspective d’une efficacité pédagogique ? 
3. Que signifient les notions d’effet et d’efficience dans la cadre de la recherche sur l’efficacité en enseignement ?
4. Qu’est-ce que l’effet enseignant selon l’éducation fondée sur les preuves ?
5. Déterminer l’efficacité de pratiques enseignantes en évaluant des connaissances, est-ce bien raisonnable ?
6. Quelle est la validité du paradigme processus-produit ?
7. Que penser de l’affirmation selon laquelle l’efficacité d’un enseignant dépend de ses caractéristiques individuelles, de sa personnalité, de son charisme et ne peut être évaluée ?
8. Que penser de l’affirmation selon laquelle il y a un monde entre la réalité de la classe et son interprétation théorique qui ne peut être que biaisée et approximative ?

Efficacité de l'usage du temps en classe

1. Comment conceptualiser le temps comme variable de l'apprentissage des élèves en classe et l'apprentissage des élèves en classe comme fonction du temps ?
2. Comment subdiviser le temps scolaire en différentes composantes ?
3. Comment conceptualiser le temps d'apprentissage scolaire ?
4. Comment conceptualiser le temps d'engagement ou temps d'enseignement ?
5. Comment conceptualiser le temps alloué ?
6. Comment conceptualiser le temps disponible ?
7. Comment estimer le temps d'engagement et le temps d'apprentissage scolaire ?
8. Quels sont les critères d'efficience de l'utilisation du temps en classe ?

Sélectionner les pratiques pédagogiques

1. Pourquoi peut-on dire que le format de la classe induit des contraintes et des modes de fonctionnement efficaces universels ?
2. Comment aborder la question de l’efficience à l'échelle d'une classe ?
3. Que répondre à l’injonction de varier les pratiques d'enseignement ?
4. Comment sélectionner les pratiques en fonction du contexte de la classe plutôt que les varier par défaut ?
5. Pourquoi laisser libre cours au subjectivisme pédagogique n'est pas une solution satisfaisante ?
6. Pourquoi pouvons-nous parler de conditions d’une sous-optimalité systémique des pratiques enseignantes ?
7. Quelle est l’importance des caractéristiques communes à l'apprentissage pour la sélection des pratiques d'enseignement ?
8. Quelles sont les pratiques d'enseignement qui soutiennent et facilitent l'apprentissage des élèves ?