Installer un cadre et enseigner des routines

Importance du cadre en classe

1. Quelle est l'importance du cadre de l’organisation de l’environnement ?
2. Pourquoi prendre en compte le cadre d’action en classe ?
• Quelle est l’importance d’une bonne gestion de classe pour l’apprentissage ?
3. Quelle est l’importance de mettre en place un cadre d’apprentissage ?
• Quelles sont les erreurs classiques concernant le cadre de classe ?
4. Quels sont les avantages de la mise en œuvre de routines en classe ?
5. Pourquoi agir stratégiquement en visant des améliorations ciblées ?
6. Pourquoi persévérer et s’engager à long terme dans l’amélioration du comportement ?
7. Pourquoi développer une cadre de classe de manière proactive et claire ?

Importance des routines

1. Comment comprendre l'importance du cadre et des routines face à la complexité de la gestion de classe ?
2. Comment comprendre l'importance des routines comportementales et schémas de fonctionnement en classe ?
3. Pourquoi enseigner explicitement les routines et les comportement attendus ?
4. Pourquoi prioriser l’enseignement des routines ?

Développer des routines et des normes

1. Comment concevoir des routines à l’échelle de l’école ?
2. Quelle est l'importance de la cohérence dans l’application des normes ?
3. Quelle est l'importance de la communication dans l’établissement de normes ?
4. Pourquoi prévoir des indices déclencheurs pour démarrer les routines ?
5. Quelles seraient des pistes de solutions pratiques liées aux routines comportementales ?
6. Quelle est l’importance de la conception et de l’établissement de routines ?

Concevoir un cadre en classe

1. Pourquoi être garant de l’espace de la classe ?
2. Comment développer un cadre de classe ?
3. Comment un cadre en classe se développe-t-il dans le cadre d’une école ?
4. Quelles sont les lignes directrices pour l’établissement de règles efficaces en classe ?
5. Que signifie définir, installer, renforcer et utiliser des routines en gestion de classe ?
6. Comment définir avant le début de l’année scolaire des attentes claires en matière de comportement ?
7. Comment concevoir et planifier un enseignement explicite des comportements en classe ?
8. Comment mettre en œuvre un climat de classe souhaitable et éviter un climat contreproductif ?

Enjeux du cadre de classe

1. Pourquoi la rentrée des classes est le moment essentiel pour l'établissement du cadre ?
2. Pourquoi gérer le temps de travail en classe pour l’enseignant ?
3. Pourquoi assumer pleinement le rôle de l’enseignant qui établit un cadre ?
4. Comment comprendre les enjeux et la mission du rôle de titulaire (professeur principal) ?
5. Pourquoi définir des attentes claires et tendre vers l'équilibre ?
6. Quelle est l’importance d’adopter des normes plutôt que des objectifs en gestion de classe ?
7. Pourquoi exprimer des attentes élevées au niveau du comportement en classe ?
8. Quels sont les facteurs d’acceptation et de suivi des règles de classe par les élèves ?
9. Comment augmenter la prévisibilité du déroulement des cours ?

Installer un cadre de classe

1. Comment et pourquoi miser tout sur le premier jour et le premier mois pour que mon année se passe bien ?
2. Comment acclimater les élèves au cadre que nous voulons instaurer ?
3. Comment mettre en œuvre les règles, les attentes et les conséquences ?
4. Pourquoi et comment démarrer l’année scolaire en tant que titulaire (professeur principal) avec une activité brise-glace ?
5. Comment démontrer de quatre manières à nos élèves que nous posons un cadre coopératif ?
6. Comment et pourquoi établir un plan de classe dès le début de l’année scolaire ?
7. Pourquoi organiser la classe de manière adaptée pour l’activité pédagogique ?
8. Pourquoi établir un plan de classe ?
9. Qu'est-ce que la capacité à exercer une autorité et à assurer un cadre sans être rigide, menaçant et punitif ?

Négocier les règles avec les élèves

1. Comment impliquer les élèves dans l’établissement du cadre en classe ?
2. Comment procéder pour créer une charte de classe et comment procéder en tant que titulaire (professeur principal) ?
3. Quel est le danger de la négociation des règles et de leur caractère flou ?

Accueillir les élèves et entamer un cours

1. Quels types de routines pouvons nous adopter pour gérer le début de cours ?
2. Quelles pistes pour gérer l’entrée dans le cours ? 
3. Comment prévoir une routine de transition à l'entrée en classe ?
4. Comment gérer les routines d’entrée et de sortie ?
5. Qu'est-ce que la stratégie d’accueil positif des élèves à la porte de la classe ?
6. Comment bien démarrer et terminer un cours ?
7. Comment développer des routines pour orchestrer le fin d'un cours ?
8. Quelles routines adopter pour marquer la fin d'un cours ?

Principes liés à l'entame et à la fin du cours

1. Quel est le principe de l’accueil des élèves à l'entrée en classe ?
2. Quels sont les enjeux d'un accueil individualisé des élèves à l'entrée de la classe ?
3. Quels liens peut-on mettre en évidence entre intentions d’apprentissage et vecteurs d’action ?
4. Pourquoi est-il pertinent d'agir sur le comportement d’externalisation en démarrant par l’accueil des élèves ?

Débuter une année scolaire

1. Quelle est l'importance des premières minutes de l’entrée en classe en début d’année scolaire ?
2. Comment préparer le terrain avant l’arrivée des élèves en classe en début d’année scolaire ?
3. Comment se préparer avant l’arrivée des élèves en classe en début d’année scolaire ?
4. Quel est le danger ou l’opportunité de l’effet lune de miel lors de la rencontre avec une classe ?
5. Qu'est-ce que la phase de lune de miel ou d’illusion disciplinaire ?
6. Qu'est-ce que la phase de test ?
7. Pourquoi prendre le temps d’installer le cadre en début d’année scolaire ?

Comprendre les réactions des élèves

1. Comment être discipliné ou être concentré sont deux attitudes distinctes des élèves, suscitées par des pratiques enseignantes différentes ?
2. Quel est l'impact des pratiques des enseignants sur la motivation et l’engagement des élèves ?

Des routines pour gérer les transitions

1. Quelles routines pratiques installer pour pour gérer les absences d'élèves ?
2. Pourquoi adopter des routines pour gérer les élèves en retard ?
3. Comment gérer les sorties pour les toilettes durant les cours ?
4. Comment gérer les cas d'oublis au casier ?
5. Comment mettre en oeuvre l’utilisation d’un système de pass pour gérer les déplacements d'élèves à l'extérieur de la classe entre et durant les cours ?
6. Quelle est l’importance des routines et des bonnes habitudes ?
• Pourquoi utiliser des routines pour encourager un bon comportement positif ?
7. Quels sont les bénéfices escomptés liés aux routines ?
• Quels sont les avantages des routines pour les classes et pour l’école ?
8. Comment gérer la fin des tâches ?

Des routines pour gérer les interactions

1. Comment concevoir la gestion de la prise de parole en classe ?
2. Quelle est l’importance des routines pour encadrer et préciser les interactions à l’intérieur d’un cours ?
3. Comment définir les modes, moyens et procédures de participation en classe ?
4. Que serait un exemple de routine pour démarrer un cours ?

Des routines pour conserver l'attention

1. Comment utiliser le décompte et la narration positive pour recentrer l’attention des élèves sur l’enseignant ?
2. Qu'est-ce que la technique préventive de l’auto-interruption ?
3. Pourquoi prendre le pli de s’éloigner de l’élève avec lequel on interagit dans le cadre d'un cours ?
4. Qu'est-ce que la routine en trois temps pour donner les instructions ?

La question du silence

1. Comment relever le challenge de l'établissement du silence comme norme en classe ?
2. Comment gérer les bavardages lors de la pratique autonome ?
3. Comment considérer l’obtention du silence en gestion de classe ?
4. Comment considérer la valeur du silence en école pour l’apprentissage et la civilité ? 
5. Comment considérer la valeur du silence dans un contexte de classe ?
6. Comment enseigner la gestion de la parole en classe ?
7. Comment gérer la prise de parole spontanée des élèves ?

Donner des consignes de manière efficace

1. Pourquoi s'assurer de la clarté des consignes et de leur compréhension ?
2. Comment planifier et délivrer des consignes efficacement ?
3. Comment délivrer précisément les consignes ?
4. Comment assurer la planification et la conception de consignes efficaces en classe ?
5. Comment délivrer des consignes oralement sur les actions à suivre immédiatement  ?
6. Qu'est-ce que la redirection du comportement d'un élève face à une perturbation mineure ?
7. Pourquoi est-il important de bien voir la classe dans le suivi des consignes orales ?
8. Comment donner des consignes et gérer les transitions ?
9. Comment préparer et donner les consignes pour les tâches données aux élèves ?

Maintenir un cadre de classe

1. Comment et pourquoi être proactif pour éviter l’acceptation de normes tacites établies par les élèves ?
2. Pourquoi éviter le piège de la conformité marginale ?
3. Comment la nature cyclique des échanges interpersonnels en classe aboutit à des normes et à des routines ?
4. Comment placer stratégiquement les élèves perturbateurs ou en difficulté en classe ?
5. Pourquoi le fait de ne pas prendre en compte les facteurs de tension externes qui pèsent sur les élèves peut être contreproductif ?

Soutenir le cadre de classe

1. Pourquoi rendre la conformité visible et la renforcer ?
2. Quelles sont les stratégies liées à la prévention ?
3. Comment mettre en œuvre l’effet de chevauchement dans notre gestion de classe ?
4. Pourquoi assurer des occasions fréquentes de participation pour les élèves ?
5. Pourquoi toujours viser à délivrer des instructions et des consignes claires et efficaces ?