Relation et communication en classe

 

Notions liées à la communication en classe

1. Pourquoi est-il important de comprendre et connaitre ses élèves ?
2. Pourquoi est-il important de connaitre ses élèves pour rendre la rétroaction efficace ?
3. Comment la connaissance du contexte est-elle liée à la vigilance ?
4. Quelle est l'importance de la clarté de l’enseignant dans ses interventions en gestion de classe ?
5. Quel est l’effet positif de la fermeté de l’enseignant dans ses interventions en gestion de classe ?
6. Quel est l’effet négatif de la rudesse de l’enseignant dans ses interventions en gestion de classe ?

Notions liées aux relations en classe

1. Comment comprendre l'importance de la relation entre l’enseignant et ses élèves ?
• Quelle est l'importance des relations entre enseignant et élèves ?
2. Comment comprendre le cadre complexe de la relation en classe ?
3. Quel est le rôle médiateur de la relation dans un contexte scolaire ?
4. Quelles sont les différences entre les relations individuelles à l'échelle d'un élève et d'une classe ?
5. Qu'est-ce que la capacité à établir des relations interpersonnelles positives avec les élèves ?

Impact des relations en classe

1. Pourquoi cultiver la proximité en classe ?
2. Pourquoi est-il important d'établir des relations positives avec ses élèves ?
3. Pourquoi renforcer l’appartenance à l'école par la dimension de la relation ?
4. Quelle est l'influence de la qualité des relations en classe avec les enseignants sur les résultats affectifs et cognitifs des élèves ?
5. Comment les relations sociales en classe déterminent-elles l’apprentissage ?
6. Comment agir sur la communication en gestion de classe ?

Paramètre de la relation et de la communication en classe

1. Quels sont les facteurs généraux influençant la relation et la communication entre enseignants et élèves ?
2. Pourquoi privilégier un ton formel à la familiarité en classe ?
3. Quels sont les facteurs relationnels positifs et négatifs reliés aux relations en classe ?
4. Quels sont les facteurs d'évolution des relations entre enseignants et élèves propres aux personnes ?
5. Quelle est l'influence des états affectifs sur la communication ?
6. Quelles sont les influences des attributions et des interprétations que se font les élèves en lien avec les relations en classe ?
7. Quelle est l’influence de la perception des élèves sur les relations sociales dans la classe ?
8. Quels sont les comportements coercitifs des enseignants à éviter ?
9. Quels sont les comportements de soutien des enseignants à promouvoir ?

Être un modèle pour les élèves

1. Comment bien placer la limite de l’implication personnelle en classe en tant qu’enseignant ?
2. Comment incarner pleinement la fonction d’enseignant dans nos attitudes et notre posture professionnelles ?
3. Comment et pourquoi être un modèle de référence dans la constance ?
4. Comment l'enseignement adopter le rôle d'un adulte, professionnel et responsable de sa classe ?
5. Quelles sont les attentes professionnelles pour les enseignants en gestion de classe ?
6. Pourquoi promouvoir la dimension sociale positive des relations en classe ?

La référence du cadre dans la relation

1. Pourquoi veiller à être le miroir des attitudes positives et des bons comportements ?
2. Pourquoi le fait de faire usage des règles de savoir-vivre et de politesse envers ses élèves est un atout ?
3. Comment s'appuyer sur le cadre face à des questions plus personnelles d'élèves ?
4. Comment décrire un climat de classe souhaitable ?

Miser sur la qualité des relations

1. Quels sont les enjeux relationnels du début de l’année scolaire ?
2. Pourquoi et comment développer une relation positive avec chacun de nos élèves ?
3. Comment établir, renforcer, maintenir et réparer des relations en gestion de classe ?
4. Comment augmenter le nombre et la qualité des interactions en classe ?
5. Comment la relationnel influe sur la perception du contenu dans la communication en classe ?
6. Comment la circularité de la communication et les influences réciproques dans l'établissement des relations en classe ?
7. Pourquoi garder un ton aimable, chaleureux et cultiver une proximité avec ses élèves
8. Pourquoi accorder de l'importance à accorder à l'établissement de relations positives ?

Comprendre l'importance de la relation

1. Quels sont les enjeux d’une dynamique positive de la relation en classe ?
2. Pourquoi montrer de l’intérêt, de la disponibilité, une ouverture relationnelle au fil du temps en tant qu'enseignant ?
3. Quelle est l'influence du comportement interpersonnel de l'enseignant sur les résultats cognitifs de ses élèves ?
4. Quelle est l'influence du comportement interpersonnel de l'enseignant sur le ressenti affectif de ses élèves ?
5. Quelle est l'influence du comportement interpersonnel de l’enseignant sur la motivation de ses élèves ?
6. Quelle est l'influence du comportement interpersonnel de l'enseignant sur l'engagement de ses élèves ?
7. Comment les enseignants évaluent-ils leur comportement interpersonnel en classe ?
8. Comment améliorer le comportement interpersonnel de l'enseignant dans la dimension de l’influence ?
9. Comment améliorer le comportement interpersonnel de l'enseignant dans la dimension de la proximité ?

Construire la relation par la communication

1. Qu'est-ce que l'approche EMR ?
2. Quelles sont les pistes pour développer des relations positives en classe ?
3. Quelles sont les pistes pour améliorer les relations avec les élèves plus difficiles en classe ?
4. Pourquoi relever le défi de l'établissement de relations positives avec nos élèves ?
5. Pourquoi viser à établir la relation en contexte scolaire ?
6. Quelles sont les stratégies liées à l’établissement de la relation en contexte scolaire ?
7. Pourquoi veiller à maintenir la relation en contexte scolaire ?
8. Quelles sont les stratégies liées au maintien de la relation en contexte scolaire ?

Rétablir la relation

1. Pourquoi veiller à rétablir la relation en contexte scolaire ?
2. Quelles sont les stratégies pour rétablir la relation en contexte scolaire ?

Miser sur la qualité de la communication

1. Pourquoi rapidement connaitre et utiliser les noms et prénoms de mes élèves ?
2. Pourquoi et comment se tenir informé de toute information signifiante périphérique à la classe et le laisser savoir ?
3. Comment veiller à développer une communication professionnelle et efficace en classe ?
4. Comment et pourquoi interagir régulièrement avec chaque élève en classe ?
5. Pourquoi s’assurer d’être très clair, spécifique et explicite sur la nature du comportement demandé, sur le matériel demandé, sur les démarches à effectuer au moment même ?
6. Pourquoi lorsque les élèves n’obtempèrent pas, émettre comme première hypothèse que les directives données sont trop éloignées d’une mise en action ?
7. Quelles stratégies verbales positives privilégier en classe ?
8. Quelles stratégies générales adopter pour toutes les interactions verbales ?
9. Quelle est l'importance de la capacité à rendre l’apprentissage intéressant en utilisant des stratégies pédagogiques efficaces et motivantes ?

Comprendre l'importance de la communication

1. Qu'est-ce que la perspective interpersonnelle sur la communication en classe ?
2. Pourquoi interpréter tout comportement comme une forme de communication ?
3. Comment interpréter le double aspect du contenu et du relationnel dans la communication ?
4. Pourquoi éviter de recourir à des arguments d'autorité ?
5. Pourquoi tenir compte du contexte des élèves pour sa programmation d’activités ?

Caractéristiques de l'authenticité

1. Pourquoi cultiver son authenticité ?
2. Comment comprendre les notions de sévérité et rigueur en lien avec l’authenticité ?
3. Quels sont les liens entre authenticité et perspective relationnelle ?
4. Qu'est-ce que le modèle de l'authenticité ?
5. Quels sont les liens entre authenticité et enseignement ?
6. Quelles sont les caractéristiques des enseignants authentiques ?
7. Quelles sont les caractéristiques des enseignants inauthentiques ?
8. Quelles sont trois dimensions d’un bon enseignant telles que perçues par les élèves ?
9. Que serait un modèle adapté à quatre dimensions de ce qui fait un bon enseignant ?

Miser sur l'authenticité et la crédibilité

1. Que signifie être soi-même professionnellement en tant qu’enseignant ?
2. Quelles seraient deux clés pour travailler son authenticité en tant qu’enseignant ?
3. Quelle est l’importance de la crédibilité dans la communication en classe ?
4. Pourquoi et comment chercher à être conforme et cohérent professionnellement avec la culture d’un établissement ?
5. Comment exprimer pour ses élèves expertise et passion dans sa pratique de l’enseignement ?
6. Comment traduire le concept d’unicité dans sa pratique de l’enseignement ?
7. Comment concevoir la notion de proximité dans la pratique de l’enseignement ?
8. Quelles sont les qualités que les élèves attendent chez leurs enseignants ?
9. Pourquoi rester soi même et gardant une touche personnelle ?

Concepts liés à l'authenticité et à la crédibilité de la communication

1. Qu'est-ce que le cadre rhétorique de la communication en classe ?
2. Que sont les notions d'ethos, de logos et de pathos dans le cadre de la communication ?
3. Qu'est-ce que la dimension de l’éthos dans la communication en classe ?
4. Qu'est-ce que la dimension du logos dans la communication en classe ?
5. Qu'est-ce que la dimension du pathos dans la communication en classe ?
6. Quelles sont les trois dimensions de la crédibilité ?

La dimension de l'autorité

1. Que signifie le concept d’autorité pédagogique ?
2. Quelles sont les composantes multifactorielles à l’autorité pédagogique ?
3. Comment se passe la construction de l’autorité ?

Modes d'interaction en classe

1. Quelles sont les modalités d’interaction impliquées dans les situations d’autorité ?
2. Que sont les interactions d’adressage unique ?
3. Que sont les situations de double adressage périphérique au contexte de classe ?
4. Quelle est l’importance du double adressage en situation d’autorité ?
5. Comment les stratégies de double adressage s’adressent au groupe classe ?

Maitriser le non verbal

1. Quelles sont les cinq dimensions du comportement non verbal et leurs influences respectives sur la gestion de classe ?
2. Pourquoi mettre l'accent sur le non verbal ?
3. Quelle est l'importance de l'établissement du contact visuel de qualité avec la classe ?
4. Quelle est l'influence de la posture de l'enseignant dans sa gestion de classe ?
5. Quelle est l'importance des expressions et de la gestuelle de l'enseignant dans sa gestion de classe ?
6. Quelle est l'importance de bien poser la voix pour la gestion de classe ?
7. Quelles stratégies non verbales utiliser ?
8. Comment le sourire en classe peut-il être un facteur d’engagement ?
9. Quelle place pour l’humour et quels risques liés sont liés au sarcasme ?