Pilotage de l'amélioration

Institution scolaire

1. Comment est-ce que les institutions viennent poser un cadre aux pratiques enseignantes ?
2. Pourquoi considérer l’école en tant qu’institution dans un monde réel ?

Enjeux liés au pilotage de l'amélioration

1. Qu'est-ce que le phénomène de diffusion de l’innovation ?
2. Pourquoi et comment développer un projet d'intervention ou un programme transposables sur plusieurs établissements scolaires ?
3. Quels liens poser entre une éducation fondée sur des données probantes et un pilotage axé sur les résultats ?
4. Quelle est la complexité et conditions propres aux changements de pratiques ?
5. Pourquoi privilégier une approche centrée sur l’école ?
6. Quelle est l’importance de la définition d’orientations claires à l’échelle d’une école ?
7. Comment certaines pistes d'amélioration s’imposent par leur évidence en école ?
8. Pourquoi éclairer la prise de décision par des données dans le cadre du pilotage de l’amélioration ?

Freins liés au pilotage de l'amélioration

1. Quelles sont les difficultés liées à l’amélioration des pratiques en école ?
2. Qu'est-ce que l'enjeu d'échapper au statu quo ?
3. Pourquoi peut-on parler d’absence de recette miracle, mais de l’existence de démarches dans le pilotage de l’amélioration ?
4. Pourquoi parler de complexité du pilotage du changement à l’échelle d’un enseignant ?
5. Pourquoi parler de difficulté du changement dans un milieu normatif et routinier ?
6. Comment comprendre la résistance aux données dans les écoles dans le cadre du pilotage de l’amélioration ?
7. Pourquoi faire suivre des formations aux enseignants n’est pas une condition suffisante pour améliorer le résultat des élèves ?

La question de l'innovation

1. Pourquoi la question de l’innovation est-elle ambigüe ?
2. Pourquoi parler du double piège de l’oubli et de l’innovation dans les écoles ?
3. Pourquoi ne pas confondre le pilotage de l’amélioration et l’innovation ?
4. Comment la complexité du système éducatif peut expliquer la difficulté d'une mise en oeuvre d'une éducation fondée sur des données probantes ?
5. Comment concevoir l'amélioration selon les dénominateurs communs ?
6. Quelles sont les limites à la généralisation des pratiques efficaces ?
7. Quelles sont les limites aux généralisations en pédagogie ?
8. Quelle est la difficulté liée à la perception de l’amélioration ?

La question des problèmes pernicieux

1. Que sont les problème pernicieux ?
2. Pourquoi parler de subjectivité liée aux problèmes pernicieux et à leurs solutions envisagées dans le cadre de l’enseignement ?
3. Pourquoi la recherche d’amélioration de l’école est-elle un problème pernicieux ?
4. Pourquoi parler de leurre et de piège des solutions miracles ?
5. Comment comprendre la complexité du défi de l’amélioration ?
6. Comment relever le défi de l’amélioration ?
7. Comment accepter les limites de l’amélioration ?
8. Pourquoi approcher les pratiques des enseignants en fonction des défis auxquels ils font face ?

Lessons learned et impasses à éviter à l'échelle de l'école

1. Pourquoi prioriser le développement des soft skills et des compétences du XXIe siècle à l'échelle d'une école est voué à ne pas fonctionner si nous considérons le dévéloppement naturel des compétences ? 
2. Pourquoi ne pouvons-nous pas connaître les métiers de demain ni quelles compétences seront nécessaires dans l’économie du futur ?
3. Comment l'aversion à la perte et l’escalade de l’engagement peuvent constituer deux écueils à l’amélioration des pratiques en éducation ?
4. Qu'est-ce que le phénomène de pensée de groupe (paradoxe d’Abilene) lors des réunions de travail et comment s'en prémunir ?
5. Pourquoi faire le pari du professionnalisme dans la pratique face aux déterminismes idéologiques ou culturels ?
6. Pourquoi dépasser la vision de l'enseignement comme d'un artisanat ?
7. Comment l’aversion à la perte et l’escalade de l’engagement peuvent-elles constituer deux écueils à l’amélioration des pratiques en éducation ?

Axe du leadership

1. Quel peut être l'impact d'une direction d’école expérimentée et autonome ?
2. Quels seraient quatre principes de leadership pour une amélioration pédagogique ?
3. Quel peut être le rôle des chefs d’établissement dans l’amélioration des pratiques éducatives ?
4. Pourquoi parler de primauté du chef d’établissement dans la gestion d'une école ?
5. Comment mettre en œuvre un partage du leadership dans un établissement scolaire ?
6. Quelles sont les questions à se poser en ce qui concerne le partage du leadership dans un établissement scolaire ?
7. Quel est l'impact de la direction dans la promotion des conditions de travail des enseignants ?
8. Quels seraient des principes directeurs pour la gestion des établissements scolaires ?

Axe de la communication

1. Quelle est l'importance de la qualité de la communication dans le pilotage de l’amélioration ?
2. Comment préparer la communication et les interactions en lien avec le plan d’action ?
3. Comment préparer une déclaration en assemblée générale ?

Axe des ressources 

1. Quels sont les intérêts et les limites liées à la fonction d’assistant pédagogique en contexte scolaire ?

Axe du primaire

1. Quelles sont les caractéristiques des écoles primaires (australiennes) efficaces accueillant un public défavorisé ?