Pratique autonome

Place de la pratique autonome

1. Pourquoi assurer des occasions de s’exercer dans une pratique autonome ?
2. Comment définir la pratique autonome en enseignement explicite ?
3. Qu’est-ce qui précède la pratique autonome en enseignement explicite et quand pouvons-nous la démarrer ?
4. Quand s’engager dans la pratique autonome ?
5. Quand arrêter la pratique autonome ?
6. Qu’est-ce qui va suivre la pratique autonome dans le cadre d’un enseignement explicite ?
7. Comment encadrer la pratique autonome en classe ?
8. Pourquoi miser sur une pratique autonome structurée en enseignement explicite comme alternative à la pratique de différenciation ?

Conception de la pratique autonome

1. Pourquoi est-il important d’établir des routines dans le cadre de la pratique autonome ?
2. Comment repenser le drill en pratique distribuée ?
3. Comment concevoir le contenu de la pratique autonome ?
4. Pourquoi adapter les tâches d'apprentissage et l'enseignement en fonction du niveau et des progrès de nos élèves ?
5. Pourquoi intercaler des tâches brèves et faciles parmi les tâches plus difficiles ?
Quelles sont les pistes de conception des activités en pratique autonome ?
Pourquoi la prise en compte de l’entremêlement amène-t-elle à conserver un œil critique sur les manuels scolaires ?
Comment gérer la pratique autonome structurée du point de vue de l’enseignement ?

Mise en oeuvre de la pratique autonome

1. Comment intégrer pratique autonome et interdépendance dans le cadre d’un cours de mathématiques ou de sciences ?
2. Pourquoi mettre en évidence les objectifs pédagogiques et les ressources disponibles lors de la pratique autonome ?
Quelles seraient les deux questions préalables à se poser avant la mise en activité en pratique autonome ou coopérative ?

Rôles de l'enseignant durant la pratique autonome

1. Quel est le rôle de l’enseignant durant la pratique autonome ?
2. Quelle est l'importance d'un suivi intentionnel lors de la pratique autonome ?
3. Pourquoi peut-on parler de contraintes du temps pour l'enseignant lors de la pratique autonome ?
4. Quels rôles viennent jouer l’évaluation et la rétroaction lors de la pratique autonome en réponse aux difficultés des élèves ?
5. Quelles sont les attitudes à privilégier par l’enseignant lors de la pratique autonome ?
6. Pourquoi maintenir notre vigilance face aux erreurs des élèves lors de la pratique autonome ?
7. Qu'est-ce que la règle des 3/30/30 dans la gestion de la pratique autonome par l'enseignant ?
8. Pourquoi prendre en considération l'hétérogénéité des élèves lors de la pratique autonome ?
9. Comment apprendre aux élèves à traiter et repérer leurs erreurs durant la pratique autonome ?

Techniques de suivi en pratique autonome

1. Qu'est-ce que la technique de vérification positive en pratique autonome ?
2. Que sont les démarches de la vérification positive en pratique autonome ?
3. Qu'est-ce que la technique des trois gobelets en pratique autonome ?
Pourquoi et comment standardiser le format des feuilles d’exercices pour faciliter la vérification lors de la pratique autonome ?
Qu'est-ce que la technique du défi dirigé en pratique autonome ?
Comment mettre au défi les élèves au niveau de leurs productions écrites ?
Comment fournir des modèles d’exécution des tâches permet de soutenir la persévérance scolaire lors de la pratique autonome ?
Pourquoi donner des indices procéduraux pour soutenir la persévérance scolaire durant la pratique autonome ?

Engager les élèves dans la pratique autonome

1. Comment veiller à entretenir la motivation des élèves lors de la pratique autonome ?
2. Quelle est la nature des démarches du suivi intentionnel lors de la pratique autonome ?
3. Comment favoriser l’engagement dans la pratique autonome grâce à l’effet d’un renforcement positif ?
• Comment la pratique autonome peut-elle soutenir le développement du sentiment d’efficacité personnelle des élèves ?
4. Qu’est-ce que la règle des cinq minutes dans le cadre de la résolution de problèmes ou des tâches complexes en pratique autonome ?
5. Comment maintenir l’engagement des élèves durant la pratique autonome ?
6. Quels liens faire entre l'aboutissement de la réflexion et le plaisir ?
7. Pourquoi renforcer positivement et assurer un bon ratio de réussite face aux échecs lors de la pratique autonome ?
8. Comment gérer la pratique autonome structurée du point de vue de l’apprentissage ?

La piste du tutorat par les pairs

1. Comment mobiliser le tutorat par les pairs ?
2. Pourquoi explorer les pistes de la pédagogie de maîtrise et tutorat des pairs lors de la pratique autonome ?
3. Comment stimuler l’autoévaluation et le tutorat par les pairs lors de la pratique autonome ?

Objectifs de maitrise liés à la pratique autonome

1. Comment comprendre l’objectif de maitrise lié à la pratique autonome en enseignement explicite ?
2. Quel est l'impact de la pratique autonome sur une orientation vers la maîtrise ?
3. Qu’est-ce que la pédagogie de la maitrise ?
4. Quels sont les liens et les différences entre enseignement explicite et pédagogie de la maitrise ?
5. Comment la pratique autonome soutient-elle le développement des schémas et de l’expertise ?
6. Comment comprendre le développement de l’expertise des élèves dans le cadre scolaire ?
7. Pourquoi peut-on parler de procéduralisation des stratégies chez les experts ?
8. Qu'entendons-nous par atteinte de l'exactitude et développement de la fluidité lors de la pratique autonome ?
9. Quel serait un exemple de pratique autonome en enseignement explicite intégrant l’entremêlement dans le cours de mathématiques ?

Pratique autonome et variation

1. Quel est le risque de surcharge cognitive dans une pratique autonome structurée trop variée ?
2. Quelle est l’importance d’une variation limitée dans la pratique autonome structurée ?
3. Comment activer le pouvoir de la prédiction dans le cadre de la pratique autonome structurée ?

Ludification / gamification et pratique autonome

1. Quels sont les différents types de ludification ?
2. Quels sont paramètres de la ludification des pratiques d'exercisation ?
3. Que sont les programmes d’exercisation numériques ?
4. Quels sont les liens entre la ludification de l'exercisation et la motivation ?
5. Quels sont les liens entre ludification d'exercisation et performance ?
6. Que peut-on dire de l’association entre récompense et compétition dans le cadre de la ludification des pratiques d'exercisation ?
7. Quels sont les facteurs liés aux performances dans la ludification d'exercisation ?
8. Quel bilan faire sur l'efficacité de la ludification d'exercisation ?

Pratique autonome du mouvement

1. Quels sont les deux modes de contrôle procéduraux dans le cadre de la motricité et de l'enseignement des mathématiques et leurs implications ?
2. Qu'est-ce que la pratique autonome dans le cadre du mouvement ?