Mise en œuvre et interventions

 

Mise en œuvre et intervention

1. Comment définir la mise en œuvre et l’intervention ?
2. Quelles sont les trois formes de mise en œuvre : sur papier, programmatique ou effective ?
3. Pourquoi viser à dépasser l’illusion de connaissance et atteindre une mise en œuvre performante et effective ?
4. Quel est l’enjeu d’une mise en œuvre performante ?

Prendre en compte le facteur temps

1. Comment considérer le temps à la fois comme une ressource et comme un facteur limitant dans le cadre du pilotage scolaire ?
2. Pourquoi être sélectif dans le choix des interventions en école en fonction des ressources en temps ?
3. Quelles sont les conditions favorables à un bon usage collectif du temps en école ?
4. Quelles sont les stratégies de soutien pour un bon usage collectif du temps en école ?

Une vue d’ensemble du pilotage

1. Quelles sont les étapes d’un processus de gestion de l’amélioration ?
2. Quelles sont les six phases spécifiques du processus de mise en œuvre du changement ?
3. Dans quel cadre se place le pilotage de l’amélioration en école ?
4. Comment phaser le changement pour améliorer durablement une école ?
5. Pourquoi est-il important de piloter adéquatement la mise en œuvre de l’amélioration ?
6. Quelle serait la démarche globale de gestion de l’amélioration ?
7. Pourquoi voir la mise en œuvre comme un processus ?
8. Comment concevoir la mise en œuvre du processus d’amélioration ?

Axe du recueil de données

1. Pourquoi recueillir et consigner les données ?
2. Quelles sont les étapes préalables à la détermination d’objectifs spécifiques d’amélioration dans un établissement ?
3. Comment procéder pour récolter des données adaptées à l’objectif ciblé ?
4. Quelles sont les questions à se poser dans le cadre du recueil de données et de la pose d’un diagnostic ?

Axe de la détermination d’objectifs spécifiques

1. Comment identifier un secteur à améliorer par un processus fiable de diagnostic ?
2. Comment viser à identifier une priorité en toute confiance ?
3. Comment prendre en considération les faiblesses liées aux données utilisées pour poser un diagnostic ?
4. Comment établir des interprétations crédibles et plausibles face aux données liées à un diagnostic ?
5. Comment analyser les données et établir des priorités ?
6. Comment rédiger un objectif S.M.A.R.T. ?

Axe de l’analyse des pistes d’amélioration face à un défi éducatif

1. Que sont les phases d’exploration et d’adoption ?
2. Quelle démarche d’analyse des pistes d’amélioration adopter face à un défi éducatif ?
3. Comment s’investir dans une démarche de synthèse de la recherche sur une question donnée en lien avec un défi éducatif ?
4. Pourquoi creuser au-delà de la surface et se focaliser sur le comment et le quoi des pistes d’amélioration ?
5. Pourquoi se comporter en consommateur intelligent dans l’évaluation des pistes d’amélioration ?
6. Comment intégrer les résultats de la recherche au jugement professionnel dans l’évaluation des pistes d’amélioration ?
7. Comment évaluer l’adéquation et la faisabilité de pistes d’amélioration dans le contexte de l’école ?
8. Quelles sont les questions à se poser pour identifier les pistes d’amélioration face à un défi éducatif ?

Axe du choix de l’intervention à mettre en œuvre 

1. Quelles sont les sept questions à se poser lors de toute prise décision concernant l’implantation d’un projet, d’une stratégie ou d’une intervention, en milieu éducatif ?
2. Pourquoi est-il important de distinguer les notions de pratiques et écoles efficaces de celle de pratiques et écoles performantes dans le but d’améliorer le système éducatif ?
3. Quels sont les dangers à mettre en œuvre des solutions générales ou liées au développement d’un projet purement local ?
4. Comment comprendre la difficulté liée sélection et mise en œuvre des pratiques fondées sur des données probantes en contexte éducatif ?
5. Pourquoi poser des choix de manière réfléchie est-il un fondement du pilotage de l’amélioration ?
6. Quelles sont les questions à se poser dans l’optique du pilotage de l’amélioration ?
7. Comment choisir les stratégies pour répondre à un objectif spécifique ?

Préparer le terrain pour la mise en œuvre

1. Qu’est-ce que la phase de préparation ?
2. Quelle est l’importance de préparer le terrain dans le pilotage de l’amélioration ?
3. Pourquoi prendre le temps d’observer, d’objectiver et d’analyser dans une optique d’amélioration ?
4. Comment concevoir la mise en œuvre du changement de pratiques enseignantes en trois temps ?
5. Pourquoi est-il important de documenter les pratiques en école ?
6. Pourquoi trouver l’équilibre entre ingrédients essentiels et adaptation au contexte ?
7. Comment considérer la possible ambivalence des enseignants face au changement ?

Veiller à l’adhésion dans le cadre de la mise en œuvre

1. Pourquoi et comment s’assurer d’obtenir l’adhésion du personnel concerné par la mise en œuvre d’un projet ou d’une intervention en lien avec le pilotage de l’amélioration ?
2. Pourquoi l’adhésion des enseignants est-elle un facteur de réussite dans la mise en œuvre ?
3. Pourquoi susciter et maintenir l’intérêt et l’adhésion aux projets de changement par la promotion d’une identité professionnelle positive ?
4. Comment concevoir un modèle de l’activation de l’effet enseignant ?
5. Quelles sont les influences de la collaboration et de l’adhésion dans le pilotage de l’amélioration ?
6. Comment rechercher et obtenir l’engagement du personnel ?
7. Comment confirmer et cultiver l’adhésion et l’engagement du personnel face au pilotage du changement ?
8. Pourquoi faire participer pour construire l’adhésion ?
9. Quelle est l’importance de la communication tout au long du processus ?

L’acceptation du changement

1. Pourquoi voir le changement comme un processus social à adapter au contexte ?
2. Quelles stratégies adopter face à la résistance au changement ?
3. Comment chercher à travailler plus intelligemment pour faire face au changement ?
4. Comment évaluer la progression dans la mise en œuvre du changement ?

Processus de prise de décision et d’établissement de consensus

1. Pourquoi parle de nécessité d’une approche efficace de la prise de décision ?
2. Qu’est-ce que le mode participatif et représentatif de la prise de décision ?
3. Quelles techniques utiliser pour établir un consensus ?
4. Que sont les pistes du vote à la majorité et de la décision unilatérale quand un consensus n’est pas possible ?

Établir un plan d’action

1. À quoi servent les plans d’action ?
2. Comment élaborer un plan de mise en œuvre pour une intervention dans un établissement scolaire ?
3. Comment établir les étapes et l’échéancier d’un plan d’action ?
4. Comment créer une compréhension commune des ingrédients actifs dans le cadre de la mise en œuvre d’une intervention dans un établissement scolaire ?
5. Pourquoi élaborer un ensemble de stratégies ciblées d’accompagnement de la mise en œuvre d’une intervention dans un établissement scolaire ?
6. Pourquoi définir un ensemble de résultats clairs pour la mise en œuvre d’une intervention dans un établissement scolaire ?
7. Pourquoi contrôler et améliorer en permanence la qualité de la mise en œuvre d’une intervention dans un établissement scolaire ?
8. Quelles questions se poser dans la cadre de la mise en œuvre d’une intervention dans un établissement scolaire ?
9. Comment déterminer les indicateurs de résultats ?

Lancer la mise en œuvre

1. Qu’est-ce que la mise en œuvre initiale ?
2. Comment estimer l’état de préparation de l’école avant la mise en œuvre d’une intervention ?
3. Quelles sont les questions à se poser lors d’une évaluation de l’état de préparation avant la mise en œuvre d’une intervention ?
4. Comment créer une compréhension commune du processus de mise en œuvre et fournir soutiens et incitations appropriées ?
5. Pourquoi veiller à introduire de nouvelles compétences, connaissances et stratégies par une formation initiale explicite ?
6. Comment préparer le cadre organisationnel de mise en œuvre ?
7. Quelles sont les questions à se poser pour le démarrage de la mise en œuvre ?

Mettre en œuvre 

1. Qu’est-ce que la mise en œuvre complète ?
2. Pourquoi prendre le temps de piloter l’amélioration ?
3. Pourquoi l’expertise des enseignants est-elle un facteur de réussite dans la mise en œuvre ?
4. Pourquoi garder en ligne de mire la durabilité du changement et l’établissement de routines ?
5. Comment adresser l’écueil de la variabilité dans le cadre de la mise en œuvre ?
6. Comment analyser les éventuels résultats décevants dans le cadre d’une mise en œuvre ?
7. Comment appréhender la variabilité des résultats en tant qu’alliée de terrain ?
8. Comment analyser et surveiller les facteurs de variabilité ?
9. Quel est l’éventail de résistances possibles à différents niveaux dans la mise en œuvre en contexte éducatif ?

Soutenir la mise en œuvre 

1. Comment le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants influe-t-il sur la qualité de leur travail et sur leur engagement ? 
2. Comment soutenir le développement du sentiment efficacité des parents d’élèves à l’échelle d’un établissement scolaire ?
3. Comment soutenir l’adoption d’une culture de l’amélioration dans les pratiques des enseignants ?
4. Quelle est l’importance d’un maillage collaboratif entre autonomie et responsabilisation ?
5. Pourquoi considérer la difficulté inhérente à tout changement ?
6. Pourquoi un leadership souple et motivant est-il nécessaire pendant les premières phases de la mise en œuvre ?
7. Quelles sont les conditions au processus de changement dans les pratiques des enseignants ?
8. Quelle est l'importance de l'impact des gains marginaux et du renforcement positif ?

Responsabiliser et évaluer

1. Comment responsabiliser et évaluer dans le cadre d’un plan d’action ?
2. Pourquoi œuvrer à une plus grande cohérence pour l’efficacité ?
3. Comment développer une utilisation cohérente des données dans le cadre du pilotage de l’amélioration ?
4. Quel est le danger de la pression lié aux données quantitatives dans le cadre du pilotage de l’amélioration ?
5. Comment évaluer le plan ?

Importance de la fidélité de la mise en œuvre

1. Pourquoi la fidélité de la mise en œuvre est-elle un facteur d’importance ?
2. Pourquoi est-il judicieux de renforcer la formation initiale par un suivi expert au sein de l’école ?
3. Pourquoi est-il important de s’entourer de coachs compétents ?
4. Pourquoi compléter le coaching et le mentorat par une collaboration structurée entre pairs ?
5. Quelles sont les questions à se poser concernant le suivi et la fidélité de la mise en œuvre ?

Importance de l’adaptabilité de la mise en œuvre

1. Qu’est-ce que l’adaptabilité de la mise en œuvre ?
2. Qu’est-ce que la phase d’innovation dans le pilotage de l’amélioration ?
3. Pourquoi est-il important d’utiliser les données issues du suivi de la mise en œuvre pour adapter et améliorer activement l’approche ?
4. Pourquoi ne procéder à des adaptations réfléchies que lorsque les principes actifs sont bien compris et mis en œuvre ?
5. Quel est le double enjeu de l’adoption fidèle et de l’adaptation intelligente ?
6. Comment trouver un équilibre entre fidélité et adaptation ?
7. Qu’est-ce que la prise de décision partagée dans le cadre de la fidélité de la mise en œuvre ?

Pérenniser la mise en œuvre d’une intervention

1. Qu’est-ce que la durabilité dans le pilotage du changement ?
2. Qu’est-ce que la charge à long terme de la gestion du changement ?
3. Pourquoi planifier le maintien et l’extension d’une intervention ?
4. Pourquoi s’assurer que les données liées à la mise en œuvre restent adaptées à une maintenance durable ?
5. Pourquoi est-il important de célébrer, soutenir et renforcer régulièrement les bonnes pratiques pour entretenir l’adhésion ?
6. Quelles sont la pertinence et l’utilité de l’usage régulier de listes de contrôle pour soutenir la durabilité ?
7. Quelles sont les questions à se poser dans la perspective de la pérennisation d’une intervention ?