Conception pédagogique

Importance de la conception pédagogique

1. Pourquoi les supports d’apprentissage doivent-ils mettre l’accent sur les liens avec les connaissances préalables ?
2. Pourquoi partir des connaissances préalables dans la conception pédagogique ?
3. Pourquoi les supports d’apprentissage doivent-ils mettre l’accent sur la causalité et la segmentation ?
4. Pourquoi miser sur la conception pédagogique sans vouloir réinventer la roue ?
5. Comment assurer l'intégration spatiale de l'information pour faciliter l'apprentissage dans le cadre du numérique ?
6. Comment préparer le terrain pour la développement de schémas lors de la conception pédagogique ?
7. Comment structurer les connaissances dans le sens de leur utilisation lors de la conception pédagogique ?
8. Comment hiérarchiser les contenus dans la conception pédagogique ?
9. Pourquoi éviter l’absolutisme dans la conception d'un cours ?

Critères de conception pédagogique

1. Quelles sont les prémisses et perspectives liées à la conception d'un cours ?
2. Pourquoi échanger, collaborer et observer ce que font des collègues ?
3. Pourquoi démarrer la conception pédagogique par une vue d’ensemble ?
4. Pourquoi concevoir à rebours en analysant la progression escomptée ?
5. Pourquoi est-il essentiel de définir le noyau de connaissances essentielles d'une matière ?
6. Quelles sont les caractéristiques importantes d'un texte informatif ?
7. Quelle est l'importance de la planification et de la conception des activités dans un cadre d'instruction et d'évaluation ?
8. Quels sont les éléments clés à considérer pour planifier la pratique ?
9. Pourquoi est-il utile de garder une trace de nos expériences d’enseignement ?

Conception de tâches

1. Pourquoi est-il important de concevoir les tâches mobilisant les connaissances ?
2. Pourquoi est-il important de prendre en compte l'utilité des tâches pour l'apprentissage ?
3. Pourquoi est-il important de concevoir des tâches comme stimulant la réflexion ?
4. Comment bien exploiter les tâches contenues dans les manuels scolaires ? 
5. Pourquoi planifier l'engagement dans des tâches pour penser et apprendre ?
6. Comment la comparaison, la catégorisation et la prédication sont trois types de tâches qui mettent les élèves au défi de l'élaboration ?
7. Comment viser un apprentissage qui privilégie la profondeur ?

Usage des supports pédagogiques

1. Quels supports de cours privilégier dans le cadre d’un enseignement efficace ?
2. Quelles sont les failles propres aux logiciels de présentation pour l'enseignement ? 
3. Quand mettre à disposition les supports de présentation dans le cadre d’un enseignement efficace ?
4. Quelle est l’influence de la nature (papier ou écran) du support de lecture sur la mémoire haptique ?
5. Comment comprendre les limites et les atouts des notes de cours ?

Effet de redondance dans les supports pédagogiques

1. Qu’est-ce que l’effet de redondance dans le cadre des explications et supports d’apprentissage ?
2. Comment conjuguer clarté et économie dans le cadre de l’effet de redondance ?
3. Pourquoi devons-nous nous méfier de la nature contre-intuitive de l’effet de redondance ?
4. Quels sont les risques liés et les paradoxes du trop-plein d’informations et de détails ?
5. Comment être vigilant face au risque de redondance ?
6. Comment conjuguer clarté des explications et segmentation ?
7. Comment tenir compte du principe de redondance pour les supports d’enseignement ?

Effet de redondance propres aux supports de présentation

1. Comment équilibrer l’usage des présentations PowerPoint ?
2. Comment éviter la redondance propre aux supports de présentation ?
3. Quel est le coût de la surcharge d’un support PowerPoint pour l’attention sélective des élèves ?

Effet de variété ou effet de variation

1. Qu'est-ce que l'effet de variété / variation ?
2. Quel est le lien entre l'effet de variation et la charge cognitive ?
3. Comment le fait de varier les conditions de pratique représente-t-il une difficulté désirable ?
4. Comment distinguer l'effet de variété de l'entremêlement ?
5. Comment tenir compte de la variation dans la conception pédagogique ?
6. Quels sont les manques de prise en compte de la variété dans le cadre d'un enseignement traditionnel ou des pédagogies actives ?
7. Pourquoi privilégier la qualité et la mise en œuvre des activités d’enseignement face à leur variété et à leur interactivité ?

Effet de modalité et conceptions pédagogique

1. Quels sont les conditions d’applicabilité de l’effet de modalité dans un contexte pédagogique ?
2. Quels exemples d’application de l'effet de modalité peut-on donner dans un contexte pédagogique ?
3. Quelles sont les implications pédagogiques de l'effet de modalité ?
4. Pourquoi l’absence de redondance est-elle une condition à l'effet de modalité ?
5. Quels liens peut-on faire entre le rythme des présentations et l'effet de modalité ?

Conception des supports pédagogiques

1. Quelles sont les implications de la théorie du double codage pour les supports pédagogiques ?
2. Quelles sont les implications de la théorie du double codage pour les activités d’apprentissage ?
3. Quelles sont les implications de la théorie du double codage pour la modélisation des connaissances ?
4. Quelles sont les implications de la théorie du double codage pour les présentations orales et visuelles ?
5. Quels sont les critères de mobilisation et les facteurs limitants à l’usage de la théorie du double codage dans la conception pédagogique ?
6. Comment prendre en compte l'effet de l'attention partagée dans la conception de supports visuels d'apprentissage ?
7. Comment exploiter les bénéfices d’un codage en couleurs dans les supports d'apprentissage ?
8. Comment stimuler l'engagement cognitif des élèves grâce aux supports de présentation ?
Quelles sont les limites des plateformes numériques en lien avec l’apprentissage autonome ?

Prise en compte de la charge cognitive

1. Quelle est l'importance de la conception de la tâche pour l’apprentissage ?
2. Quelle est la contribution du geste aux ressources de la mémoire de travail ?
3. Quel est l'effet de la motivation sur les ressources de la mémoire de travail ?
4. Quel est l’effet de l'environnement d’apprentissage sur les ressources de la mémoire de travail ?
5. Pourquoi prendre en compte la charge cognitive dans la conception pédagogique ?