Expertise

L'expertise

 

1. Comment définir l’expertise en général ?
• Pourquoi l’expérience n’est pas l’expertise ?
2. Quelles sont les limites de l’expertise performante ?

Modèle mentaux des experts

1. Pourquoi parler de flexibilité et de modèles mentaux experts ?

L'expertise en enseignement

1. Quelle est la nature de l’expertise en enseignement ?
• Quelle est la nature de l’expertise des enseignants ?
2. Que serait un portrait d'un enseignant expert et efficace ?
3. Qu'est-ce que le modèle prototypique de l’expertise des enseignants ?

Impact de l'expertise sur l'enseignement

1. Quelle est l'importance de l’expertise dans l’orchestration des pratiques en enseignement ?
2. Comment comprendre la distinction entre un bon enseignant et un enseignant efficace ?
3. Pourquoi considérer la primauté de l'expertise sur l'expérience dans la perspective d’ un enseignement efficace ?
4. Pourquoi distinguer un bon enseignement et un enseignement performant ?
5. Quelles sont les différences entre enseignants experts et novices du point de vue du fonctionnement cognitif ?

Tact pédagogique et théorie de l’esprit

1. Quelle est l’importance du tact pédagogique dans le cadre de l’expertise professionnelle ?
2. Quelle est l’importance de la théorie de l’esprit pour la capacité à enseigner ?
3. Pourquoi enseigner peut-il être vu comme une compétence biologiquement primaire aux raffinements biologiquement secondaires ?
4. Quelle est la part innée et due au talent dans l’acquisition de l’expertise chez l’enseignant ?
5. Pourquoi parler de complexité et interactivité de la pratique des enseignants en classe ?

Démarches liées à la réflexivité

1. Pourquoi faire évoluer ses pratiques implique-t-il un décentrage ?
2. Comment concilier pratique délibérée et réflexivité ?
3. Pourquoi adopter une posture d’analyse critique ?
4. Quelle est l'importance de l’étude de cas dans l’expertise en gestion de classe ?
5. Qu'est-ce que la conscience d’apprendre à enseigner des experts ?
6. Que sont l'indépendance d’esprit, la perspicacité et la capacité de prédiction des enseignants experts ? 
7. Pourquoi consacrer du temps au développement de l’expertise dans toute sa complexité ?

Spécificité de l'expertise en enseignement

1. Qu'est-ce que la spécificité contextuelle de l’enseignant expert ?
2. Pourquoi les enseignants experts excellent principalement dans leur propre domaine et dans des contextes particuliers ?

Connaissances et automatismes des experts

1. Comment l'exercice de l’enseignement se trouve-t-il entre automatismes et adaptations ?
2. Pourquoi acquérir des connaissances pour mieux enseigner en classe ?
3. Pourquoi les enseignants experts pensent-ils plus rapidement et avec précision ?
4. Quelles sont les limites aux catégories de connaissances sur l’enseignement ?
5. Quel est l'intérêt de mobiliser des automatismes dans un environnement complexe ?
6. Quelle est l’importance de l’acquisition de connaissances dans le développement de l’expertise des enseignants ?
7. Quelle est l’importance de la combinaison des connaissances et de l’automatisation des processus pour le développement de l’expertise des enseignants ?
8. Pourquoi peut-on dire que les enseignants experts développent une automaticité pour les opérations répétitives nécessaires à l’atteinte de leurs objectifs ?

Modèles mentaux de l'enseignant expert

1. Pourquoi peut-on dire que les enseignants experts ont des modèles mentaux détaillés que les novices ne possèdent pas ?
2. Quelle est l’utilité des modèles mentaux pour l’enseignant ?
3. Pourquoi parler d’importance cruciale des modèles mentaux pour l’enseignant ?

Développement de modèles mentaux 

1. Comment comprendre la nature de l’expertise en enseignement et les exigences de son développement ?
2. Comment le développement de modèles mentaux se déroule-t-il dans un cadre spécifique ?
3. Comment se déroule la construction de modèles mentaux experts pour l’enseignant ?
4. Quel est le rôle des compétences en gestion de classe dans le développement de l’expertise et de l’efficacité des enseignants ?
5. Quelle est l'importance des routines de l’enseignant dans le développement de l’expertise en gestion de classe ?

Résolution de problèmes et expertise

1. Comment aborder la résolution progressive de problèmes pour la pratique de l’enseignement ?
2. Comment s’engager dans une résolution progressive de problèmes pour la pratique de l’enseignement ?

Enjeux du développement de l'expertise

1. Pourquoi faire le pari du développement de l’expertise en enseignement ?
2. Pourquoi soutenir une expertise proactive et éclairée par des données probantes ?
3. Comment comprendre les enjeux de la maîtrise et de l’adaptabilité dans la pratique experte des enseignants ?
4. Quel est l’enjeu du développement à l’expertise adaptative ?
5. Quel est l'enjeu de la flexibilité des enseignants experts ?
6. Pourquoi peut-on parler d'un manque de mise en valeur de l’expertise pédagogique dans la formation ?

Construction de l'expertise ses enseignants

1. Comment l’expertise des enseignants se construit-elle ?
2. Quels sont les apports des sciences cognitives dans la construction de l’expertise des enseignants ?
3. Quels sont les critères et les mécanismes liés à l’amélioration de l’expertise collective des enseignants ?

Démarches liées au développement de l’expertise

1. Comment former des enseignants experts ?
2. Comment nourrir l’expertise des enseignants ?

Mécanismes liés au développement de l'expertise

1. Comment gérer notre charge cognitive en classe pour mieux enseigner et progresser ?
2. Comment aborder efficacement son apprentissage professionnel en tant qu' enseignant ?
3. Quelles sont les entraves au développement de l’expertise des enseignants ?