La procrastination est tenace. Il est difficile d’en éliminer la tentation complètement. Toutefois, les mécanismes psychologiques qui la gouvernent ne sont pas compliqués à comprendre.
lundi 13 juillet 2026
jeudi 9 juillet 2026
Des conditions pour augmenter l’attrait de la pratique de récupération
La pratique de récupération est aujourd’hui considérée comme l’une des stratégies d’apprentissage les plus robustes et les mieux étayées empiriquement pour améliorer la rétention durable des connaissances (Yang et coll., 2021). Pourtant, malgré son efficacité démontrée, les apprenants ne choisissent pas spontanément ou pas suffisamment cette stratégie lorsqu’ils disposent d’une liberté de choix.
mardi 7 juillet 2026
Paramètres liés à la mise en œuvre de la planification de l’apprentissage autonome
Planifier efficacement un apprentissage n’est pas une opération aisée, mais une démarche qui demande une large mise en perspective. Exploration de la problématique selon Daniel Willingham (2023).
vendredi 3 juillet 2026
Les failles de la conception universelle de l’apprentissage
Le passage du tronc commun en FWB fait réémerger certains serpents de mer. Derrière celui de la conception universelle de l’apprentissage, on retrouve bien vite les spectres de la différenciation et des styles d’apprentissage.
samedi 27 juin 2026
Obtenir un taux de réussite élevé lors de la pratique guidée en enseignement explicite
Obtenir un taux de réussite élevé est un des « Principes d’Instruction » de Barak Rosenshine. Depuis leur publication dans American Educator en 2012, les dix principes qu’il y développe ont acquis une influence importante en tant que modélisation de l’enseignement explicite.
lundi 22 juin 2026
Œuvrer au bien-être scolaire des élèves
L’enseignement secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles poursuit simultanément quatre finalités (Décret du 24 juillet 1997, art. 6) :
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Amener tous les élèves à s’approprier des savoirs et à acquérir des compétences les rendant aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle.
- Préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d’une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures.
- Assurer à tous les élèves des chances égales d’émancipation sociale.
dimanche 21 juin 2026
Les châteaux de sable de l’apprentissage par projet
Il existe des synthèses de méta-analyses qui démontrent l’efficacité de l’enseignement explicite. Il en existe d’autres qui valorisent pareillement celle de l’apprentissage par projet. Est-ce que tout ne serait qu’une question de points de vue ?
vendredi 19 juin 2026
Concept de soi scolaire et performances scolaires
Selon Herbert W. Marsh et ses collaborateurs (2006, 2011), le concept de soi scolaire n’est pas un simple reflet des performances scolaires. Il constitue un facteur causal important du développement scolaire, de la motivation et de la réussite des élèves.
jeudi 11 juin 2026
S’engager dans une planification à rebours pour l’apprentissage autonome
Au-delà de l’adoption de stratégies d’apprentissage efficaces, une bonne planification du temps de travail et des priorités est cruciale pour un élève. S’il veut les optimiser, il s’agit de s’organiser, d’anticiper et d’évaluer sa progression au fur et à mesure.
vendredi 15 mai 2026
La motivation à apprendre comme talon d’Achille des technologies éducatives
Alors que l’accès à l’information n’a jamais été aussi vaste et aisé, l’engagement soutenu de l’apprenant demeure le principal obstacle à l’efficacité des différents outils proposés par les technologies éducatives.
mercredi 6 mai 2026
Enseigner (2/2)
Seconde partie d’une synthèse des douze principes de l’enseignement selon Jere Brophy (2000).
dimanche 26 avril 2026
Enseigner (1/2)
Première partie d’une synthèse des douze principes de l’enseignement selon Jere Brophy (2000).
mercredi 8 avril 2026
Sur la question des devoirs et de la différenciation
Synthèse et réflexions autour de la question des devoirs et de la différenciation telles qu’explorées par Greg Ashman et Caiti Wade (2026) dans leur podcast.
mardi 24 mars 2026
Intégrer l’usage des flashcards dans l’apprentissage
Les flashcards constituent une technique d’enseignement et d’apprentissage qui passe par l’usage de supports papier (question au recto et réponse au verso) ou numériques (Anki, Wooflash...). Elle favorise l’assimilation des contenus pédagogiques et la récupération d’informations issues de la mémoire à long terme. Une synthèse d’une publication de Kate Jones (2025) sur le sujet.
lundi 16 mars 2026
Comprendre le diagnostic du trouble du spectre autistique dans le domaine éducatif
Voici une synthèse éclairante et quelques développements autour d’une interview de Uta Frith (TES, 2026) au sujet du trouble du spectre de l’autisme et sa prise en charge en contexte scolaire.
samedi 7 mars 2026
Composantes de l’apprentissage en mathématiques
Comment aider les élèves à acquérir la maîtrise des connaissances et des compétences procédurales de base en mathématiques tout en favorisant la compréhension des concepts sous-jacents ?
dimanche 22 février 2026
Enseigner explicitement un programme comportemental à l’échelle de l’école
Un bon comportement est fondamental pour que l’école puisse accomplir ses missions. Suite et fin de la synthèse et quelques développements autour du rapport de Tom Bennett (2023) pour le Centre for Independent Studies.
mercredi 4 février 2026
Une évolution de la notion d’étayage
Si l'étayage est un point central en enseignement explicite, il est intéressant de regarder le sens de cette notion à travers le temps.
mardi 27 janvier 2026
L’importance d’un programme comportemental à l’échelle de l’école
Un bon comportement est fondamental pour que l’école puisse accomplir ses missions. Une synthèse et quelque développements autour du rapport de Tom Bennett (2023) pour le Centre for Independent Studies.
vendredi 16 janvier 2026
Intégrer la pratique de récupération en classe dès l’enseignement primaire
La pratique de mémorisation est un outil fondamental pour la consolidation de connaissances et les rendre durables, mais son pilotage ne peut s’improviser.
jeudi 1 janvier 2026
Associer des séances d’exercices bloqués et entremêlés
Un devoir ou un temps de pratique typique en mathématiques consiste en un groupe d’exercices et de problèmes consacrés à une compétence donnée ou à un concept ciblé.
Mais ils peuvent l'être également à plusieurs compétences données ou à des concepts ciblés en lien mais distincts. C'est la différence entre une pratique bloquée et une pratique ciblée.
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