Partage des objectifs d'apprentissage et critères de réussite

Utiliser les objectifs d'apprentissage

1. Comment structurer l’enseignement par des objectifs d’apprentissage ?
2. Comment optimiser l'usage du temps scolaire grâce aux objectifs d’apprentissage ?
3. Comment l'enseignement explicite s'articule-t-il sur les objectifs d’apprentissage ?
4. Comment introduire les objectifs d’apprentissage en classe ?
5. Quelle est l’influence du placement des objectifs d’apprentissage dans la séquence d'enseignement ?
6. Comment les objectifs d’apprentissages sont-ils utiles pour l’évaluation formative et la rétroaction ?
7. Comment se manifestent l'effet Pygmalion et l'effet Golem dans l'opérationnalisation des objectifs d'apprentissage en classe ?
8. Que pourrait être une liste de vérification pour l’usage des intentions d’apprentissage ?
9. Comment mobiliser les objectifs d'apprentissage à long terme ?

Clarifier et partager les objectifs d'apprentissage

1. Quelle serait liste de vérification pour la clarification et la partage des objectifs d'apprentissage et des critères de réussite ?
2. Quel est l'intérêt des objectifs d’apprentissage en termes de clarification et de focalisation de l'attention ?
3. Comment formuler les objectifs d’apprentissage ? 
4. Comment clarifier, partager et faire comprendre les objectifs d’apprentissage ?
5. Pourquoi éviter de tomber dans une conformité administrative liée aux intentions d'apprentissage ?
6. Quelle est l'importance de la clarification des objectifs d’apprentissage au service de l’évaluation ?
7. Pourquoi passer d'une approche administrative à une approche effective des objectifs d'apprentissage ?
8. Comment développer et partager des objectifs d’apprentissage ?

Engager les élèves dans les objectifs d'apprentissage

1. De quelle manière les objectifs d'apprentissage sont-ils avant tout un outil d’apprentissage pour l’élève ?
2. Pourquoi importe-t-il que lors de l’enseignement, les élèves comprennent les intentions d'apprentissage ?
3. Comment aider les élèves en difficulté à relever le défi des objectifs d'apprentissage ?
4. Comment obtenir le plein engagement des élèves face aux objectifs d'apprentissage ?
5. Qu'est-ce que le principe de personnalisation pour les objectifs d'apprentissage ?
6. Comment les objectifs d’apprentissage offrent-ils un soutien à l’autorégulation des élèves ?
7. Comment mieux responsabiliser les élèves grâce aux objectifs d’apprentissage ?
• Comment responsabiliser les élèves par rapport à leurs propres apprentissages ?
8. Quelles sont les imites et l'intérêt de la communication des objectifs d’apprentissage ?
9. Que sont les critères de processus ?

Développer les critères de réussite

1. Comment utiliser les objectifs d’apprentissage comme éléments d’évaluation ?
2. Que seraient des approches pour introduire les modèles de succès ?
3. Pourquoi différencier les critères de réussite de l’étayage ?
4. Comment assurer des objectifs d’apprentissage et des critères de réussite analytiques ou holistiques ?
5. Pourquoi viser des critères de réussite génériques et indépendants ?
6. Comment développer et partager les critères de réussite ?
7. Comment des exemples, des critères et des objectifs viennent soutenir l’évaluation ?

Partager les critères de réussite et des productions exemplaires

1. Comment contribuer à ancrer les critères de réussite auprès des élèves ?
Comment utiliser des exemples de travaux d’élèves ?
2. Comment partager avec les élèves les caractéristiques profondes de la réussite ?
3. Comment faire identifier et partager la responsabilité de la qualité ?
4. Comment la présentation de productions exemplaires peut-elle soutenir le sentiment de contrôle des élèves ?
5. Comment soutenir le développement de la compréhension des élèves par des exemples ?
6. Pourquoi partager et rendre visibles des exemples de réussite ?
7. Comment présenter des exemples de réussite ?
8. Que serait une liste de vérification pour le partage d'exemples de réussite ?
9. Pourquoi partager des exemples de réussite ?

Sensibiliser à la qualité

1. Qu'est-ce que la stratégie de sensibilisation à la qualité ?
• Qu'est-ce que la stratégie de sensibilisation à la qualité dans le cadre de l’action formative ?
2. Comment insuffler un sens de la qualité par des exemples et un dialogue ?
3. Quels sont les atouts des exemples dans l’acquisition d’un sentiment de qualité ?
4. Quelles sont les techniques de comparaison des exemples ?
5. Quel est le risque de l’imitation ?
6. Comment combiner l’utilisation des grilles d’évaluation et des listes de critères avec les exemples et le dialogue ?
7. Comment utiliser des grilles de notation ? 
8. Comment utiliser des grilles d’évaluation ?
9. Que sont la qualité et les exigences des processus dans la cadre de la sensibilisation à la qualité ?

Activer l'effet de prétest en lien avec l'apprentissage

1. Comment situer l'effet de prétest face à l'effet de test et à l'effet de potentialisation de test ?
2. Quel est l'impact de l'effet de prétest sur la mémorisation ?
3. Quel est l'impact des questions de prétest sur la direction de l’attention ?
4. Quels sont les liens entre l'effet de prétest et l'oubli ?
5. Quels sont les liens entre l'effet de prétest et un niveau d’un traitement approfondi ?
6. Quels sont les liens entre l'effet de prétest et l'autorégulation ?
7. Quels liens faire entre l'erreur de prédiction et l'effet de prétest ?
8. Comment mobiliser l’effet de prétest dans un contexte de rétroaction et d’évaluation formative ?

Activer l'effet de prétest en lien avec l'enseignement

1. Comment mobiliser l'effet de prétest dans un contexte de rétroaction et d'évaluation formative ?
2. Pourquoi privilégier les objectifs d’apprentissage sous forme de question pour activer l’effet de prétest et celui de test ?
3. Quel est l'intérêt de l'effet de prétest lié à l'absence de rétroaction immédiate ?
4. Quel est l’effet du format de questions pour les objectifs d’apprentissage ?
5. Comment activer le dimension de prétest des objectifs d'apprentissage ?

 

Grandes idées et progressions d'apprentissage

1. Comment considérer le processus de rédaction des objectifs d'apprentissage ?
2. Comment comprendre le concept de grandes idées ?
3. Que sont les progressions d’apprentissage ?
4. Quel est le poids des cadres conceptuels non scientifiques ?
5. Comment décrire la progression de la compréhension ?
6. Comment concevoir une carte routière de la pensée des élèves avec les progressions d'apprentissage ?
7. Comment déduire les objectifs d’apprentissage des progressions d’apprentissage ?