Renforcements et punitions

Caractéristiques et oppositions entre renforcement et punition

1. Comment caractériser les types positif et négatif de renforcement ou de punition ?
2. Que sont les renforcement positifs et négatifs ?
3. Que sont les punitions positives et négatives ?
4. Comment comparer l'impact des renforcements et des punitions dans un contexte éducatif ?
5. Comment le renforcement positif s'inscrit-il dans un changement de paradigme en lien avec la gestion de la discipline ?
6. Pourquoi renforcer l’expression du comportement attendu plutôt que de simplement se focaliser sur la punition ?
7. Qu'est-ce que le phénomène de satiété ?

Caractéristiques du comportement positif

1. Quelles sont les caractéristiques du renforcement positif efficace ?
2. Quelles sont les caractéristiques importantes à prendre en compte dans le renforcement positif ?
3. Comment comprendre le renforcement dans la perspective du modèle de l'ABC ?
4. Comment associer le renforcement et la rétroaction ?
5. Quelle est la variété ces renforcements tangibles ou intangibles et leurs usages ?
6. Quels sont les facteurs d’échec d'un processus de renforcement positif ?
7. Comment éviter un renforcement involontaire du comportement perturbateur ?
8. Quelles sont les pistes à investiguer lorsque le renforcement positif échoue à influencer le comportement ?

Pratique du renforcement positif

1. Pourquoi commencer par déterminer les comportements positifs à renforcer ?
2. Pourquoi utiliser le renforcement positif avec tact et à bon escient ?
3. Comment utiliser stratégiquement le renforcement positif pour améliorer le comportement ?
4. Comment réduire progressivement la fréquence du comportement perturbateur en renforçant positivement le comportement attendu ?
5. Comment distribuer efficacement le renforcement en classe ?
6. Comment utiliser efficacement le renforcement en classe ?
7. Comment et quand amorcer une phase d’atténuation du renforcement positif ?
   

Le ratio de 3 à 5 commentaires positifs pour un négatif

Aspects théoriques

1. Quelles sont l'origine et le sens de la règle des cinq commentaires positifs pour un négatif ?
2. Pourquoi pouvons nous faire le constat d’une règle en général peu appliquée en école ?
3. Quels sont les fondements fondements théoriques de la règle des cinq commentaires positifs pour un négatif ?
4. Quelles sont les données probantes en faveur de la règle des cinq commentaires positifs pour un négatif ?
5. Quel est l'intérêt de la règle des cinq commentaires positifs pour un négatif pour les élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux ?
6. Quels sont les limites à la règle des cinq commentaires positifs pour un négatif ?
7. Quelles sont les dérives possibles liées à la règle des cinq commentaires positifs pour un négatif ?

Aspects pratiques

1. Quels sont les attraits de la règle des cinq commentaires positifs pour un négatif dans un contexte de gestion de classe ?
2. Qu’entendons-nous par commentaires positifs et négatifs ?
3. Comment développer et enrichir l’utilisation du renforcement positif pour motiver les élèves et améliorer leur comportement ?
4. Comment adapter stratégiquement la règle des cinq commentaires positifs au contexte ?

Principe de Premack et théorie de la privation de réponse

1. Qu'est-ce que le principe de Premack ?
2. Quelles sont les applications du principe de Premack ?
3. Quelles sont les limitations du principe de Premack ? 
4. Qu'est-ce que la théorie de la privation de réponse ?
5. Quelles sont les applications de la théorie de la privation de réponse ?

Usages des punitions

1. Quand faire usage de punitions ?
2. Quelles sont les fonctions de la punition ?
3. Pourquoi disposer de solutions est-il nécessaire ?
4. Quelles sont les deux formes de régulation  des émotions qu'un élève peut manifester suite à une punition ?
5. Qu'appelons-nous suppression de l’expression en ce qui concerne la régulation des émotions dans le cadre d'une punition ? 
6. Qu'appelons-nous réévaluation cognitive en ce qui concerne la régulation des émotions dans le cadre d'une punition ?
7. Comment la punition est-elle un élément constitutif d’une gestion de classe ?
8. Comment les punitions constituent-elles un élément de régulation dans un système sain ?
9. Comment la sanction est-elle un outil pour responsabiliser les élèves face à leur comportement ?

Faiblesses des punitions

1. Pourquoi piloter l'usage des punitions avec précaution ?
2. Pourquoi l'usage des punitions est-il toujours un pari hasardeux qui doit être encadré ?
3. Pourquoi parle-t-on d'une illusion d'efficacité pour la punition ?
4. De quelle manière la punition néglige-t-elle les antécédents ?
5. Comment la punition n’entraine pas automatiquement un changement de comportement ?
6. Pourquoi la punition est-elle moins efficace chez les enfants et les adolescents ?
7. Pourquoi une faiblesse des punitions est qu'elles n'apprennent pas le comportement attendu ?

L'importance de la spécificité des punitions

1. Quelles sont les caractéristiques souhaitables des punitions ?
2. Quels liens existent entre l'habituation et le fait de donner des punitions ?
3. Comment la punition peut-elle mener à une habituation qui lui retire son impact ?
4. Quels liens existent entre l'habituation et le fait de donner des punitions graduelles ?
5. Pourquoi éviter les demandes répétées et sans effet ?
6. Quels sont les risques liés au manque de spécificité des interventions face aux comportements inadéquats ?
7. Quelle est l'importance de la clarté et le la spécificité dans les interventions en gestion des comportements ?

Effets secondaires des punitions

1. De quelle manière une punition se traduit-elle en une souffrance psychologique ?
2. Comment l'anticipation de la punition constitue-t-elle une source de stress ?
3. Comment la punition agit-elle comme un détonateur émotionnel ?
4. Comment la punition peut s'accompagner d'erreurs d’attribution ?
5. Comment la punition peut alimenter le rejet de l’école et la décrochage ?