Gestion de classe

Le comportement en classe

1. Quelle est l’importance du comportement en classe ?
• Quelles sont les dimensions du comportement en école ?
2. Pourquoi parler de définition subjective du bon comportement ?
3. Comment distinguer le bon comportement positif et négatif ?
• Comment distinguer le bon comportement positif et négatif ?
4. Quelle est la complexité des profils d’élèves face à la gestion de classe ?

Gérer le comportement en classe

1. Quelle est l’importance du sens et de la manière de gérer une classe ?
2. Comment décrire l’association entre gestion de classe et gestion des apprentissages en classe ?
3. Comment décrire une gestion efficace du comportement en classe ?
4. Comment favoriser le bon comportement positif ?
• Comment faire face au défi du bon comportement positif en classe ?
5. Quelles sont les trois stratégies majeures pour influencer le comportement en gestion de classe ?
6. Qu'est-ce que le concept d’une bonne gestion de classe fondée sur la recherche ?
7. Comment adopter une gestion de classe inclusive ?

Compétences en gestion de classe

1. Pourquoi parle-t-on de compétence des compétences en enseignement ?
• Quels sont les trois postulats généraux que nous pouvons faire sur la gestion de classe en milieu scolaire ?
2. Comment définir la gestion de classe ?
• Comment concevoir la gestion de classe de manière intégrée à l'enseignement ?
• Comment s'imbriquent les stratégies d’enseignement et de gestion de classe ?
3. Quels sont les trois piliers de la gestion de classe pour Tim Knoster ?
4. Pourquoi la prévention est-elle une dimension essentielle en gestion de classe ?
5. Quelles sont les caractéristiques d'une bonne gestion de classe ?
• Quelles sont les caractéristiques des enseignants efficaces en gestion de class ?
• Quels sont les cinq rôles de l’enseignant en gestion de classe ?
6. Quelles sont les caractéristiques d’un enseignant efficace en gestion de classe ?
7. Comment la prévention et l'intervention sont les deux dimensions d'une gestion de classe efficace ?
• Pourquoi prévenir, anticiper et répondre aux perturbations sont les fondements d'une bonne gestion de classe ?
8. Quel est l'intérêt de pratiques proactives et préventives en gestion de classe ?
9. Quel est l’enjeu des compétences en gestion de classe au niveau du secondaire ?

L'importance du développement des compétences en gestion de classe

1. Pourquoi y a-t-il parfois un manque de mise en valeur de la gestion de classe ?
2. Qu'est-ce qu'apprendre à gérer le comportement dans un contexte scolaire ?
• Pourquoi est-il fondamental de développer de bonnes compétences en gestion des comportements ?
3. Quelle est la difficulté du transfert d’expérience et des conseils en gestion de classe ?
4. Pourquoi passer par un enseignement et une pratique délibérée pour la gestion de classe ?
5. Quels seraient les trois principes de départ pour une gestion de classe efficace ?
6. Pourquoi contenir le comportement des élèves est-il un problème pernicieux ?
7. Quelle est l’importance d’associer des pratiques efficaces et un engagement authentique ?
8. Que sont des conceptions erronées liées à la gestion de classe ?

La gestion de classe selon la tradition des Frères des écoles chrétiennes

1. Quelle est l'importance historique de l'ouvrage la "Conduite des écoles chrétiennes" en ce qui concerne la gestion de classe ? 
2. Quelle est l'originalité de l'ouvrage la "Conduite des écoles chrétiennes" ? 
3. Qu'est-ce que la discipline préventive dans la tradition lasallienne ?
4. Qu'est-ce que la discipline répressive dans la tradition lasallienne ?
5. Quelle est l'importance historique de l'ouvrage "Les douze vertus d’un bon maitre" d’Agathon (1785) ?
6. Quel est l’intérêt actuel du discours de Frère Agathon ?
7. Quelles sont les limites actuelles du discours de Frère Agathon ?
8. Comment passe-t-on du discours sur les vertus de Frère Agathon à celui des attitudes professionnelles modernes ? 

Perspectives théoriques en gestion des comportements

1. Quelle est l’utilité de modèles théoriques dans la gestion du comportement ?
2. Quel est le point de vue de la psychologie évolutionniste sur la gestion de classe ?
3. Quels sont les trois modèles théoriques pour analyser et interpréter le comportement des élèves en classe (théorie de l'attachement, théorie sociale cognitive et théorie de l'autodétermination) ?

Intervenir en gestion de classe

1. Comment la perspective de l’écoute relationnelle de Carl Rogers entame le début du continuum d'intervention face à une perturbation mineure ?
2. Quelle est la perspective de la confrontation et le contrat de Francine Bélair ou Willam Glasser ?
3. Quelle est la perspective des attentes, règles et conséquences dans le cadre du soutien au comportement positif ?
4. Quelle est la perspective de l'approche traditionnelle misant sur les punitions ou l'exclusion ?