Révisions, tutorat, quiz, travaux et devoirs

Importance des révisions

1. Quels sont les risques liés à une part congrue accordée aux révisions en classe ?
2. Pourquoi une révision doit-elle être conçue pour éviter autant que possible la nécessité d’un nouvel enseignement ?
• Quelles sont les caractéristiques des révisions en enseignement explicite ?
3. Pourquoi soutenir l’apprentissage à long terme par les devoirs et les quiz ?
4. Comment planifier les révisions ?
5. Pourquoi engager les apprenants dans une révision hebdomadaire et mensuelle ?
• Quelles sont les stratégies générales efficaces liées à la révision ?

Mise en oeuvre des révisions

1. Quels sont les objectifs des révisions ?
2. Quelles sont les caractéristiques des processus efficaces de révision ?
3. Comment la pratique distribuée et la pratique de récupération se retrouvent-elles au cœur du processus de révision ?
4. Quelles sont les différentes pistes pour l'intégration de révisions hebdomadaires et mensuelles
5. Comment anticiper le processus de révision ?
6. Quels sont les liens entre les révisions préliminaires et espacées sous forme de quiz et l’auto-efficacité ?

Le tutorat et la remédiation

1. Quelles sont les caractéristiques et principes du tutorat ?
2. Quel est le problème des 2 sigmas lié au tutorat ?
3. Quels sont les mécanismes liés à l'efficacité du tutorat ?
4. Quel est le retour des méta-analyses sur le tutorat ?
5. Quel est l'intérêt du cours particulier pour la remédiation ?
6. Quel est l'intérêt des cours en petits groupes pour la remédiation ?
7. Comment concevoir la mise en place du tutorat en contexte scolaire ?
8. Quelles sont les différences entre tutorat informel, internalisé ou structurel dans un cadre scolaire ?

Notion et caractéristiques des quiz

1. En quoi consiste la pratique du quiz d’entrée ?
• Quel usage faire des quiz en classe ?
2. Comment les quiz constituent-ils une routine d’entrée pour un cours ?
3. Que sont les quiz ou tests formatifs à l'échelle individuelle ?
4. Comment la pratique du quiz active-t-elle l'effet de test ?
5. Comment la pratique du quiz active-t-elle l'effet de potentialisation du test ?
6. Quels sont les facteurs liées à l'inefficacité possible des quiz ?
7. Quels sont les modérateurs de l'efficacité des quiz en classe ?
8. Pourquoi parler d'une dimension intrapersonnelle des quiz ?
9. Pourquoi privilégier la récupération à la reconnaissance pour activer l’effet de génération ?

Importance de la fréquence des quiz

1. Quelle est l'importance de la mise en oeuvre de révisions quotidiennes, par exemple par des quiz ?
2. Quel est l’intérêt des quiz récapitulatifs quotidiens ?
3. Comment le quiz représente-t-il une forme de pratique autonome distribuée ?
4. Comment utiliser des quiz espacés pour promouvoir un apprentissage à long terme ?
5. Quelle est l'importance des quiz pour la consolidation ?

Mise en oeuvre des quiz en classe

1. Quels conseils pouvons-nous donner pour l'utilisation des quiz en classe ?
2. Pourquoi rendre certaines questions récurrentes au fil du temps dans un souci de consolidation et d’approfondissement ?
3. Comment rendre les quiz routiniers dans une perspective de révision ?
4. Comment introduire une grille de récupération dans un quiz autoévalué ?
5. Comment gérer la rétroaction sur les quiz ?
6. Comment les quiz constituent un soutien à l’apprentissage autonome ?
7. Comment démarrer la séquence d’apprentissage en assurant la récupération des connaissances utiles ?

Les devoirs

Critiques

1. Comment les devoirs constituent-ils un sujet polémique ?
2. Quelle est l'utilité des devoirs ?
3. Quels arguments peuvent venir s'opposer aux devoirs ?
4. Comment établir un bilan sur l’impact des devoirs en contexte scolaire ?

Impact

1. Que peut-on dire de l’effet des devoirs sur le rendement scolaire ?
2. Pourquoi pouvons nous parler d'un effet globalement positif des devoirs sur l’apprentissage ?
3. Comment expliquer un effet plus faible au niveau du primaire pour les devoirs ?
4. Pourquoi parler d’un impact progressif des devoirs dans la scolarité ?
5. Quel est l'impact des devoirs au primaire et secondaire ?
6. Pourquoi les devoirs permettent-ils de gagner du temps en classe et doivent être liées aux objectifs d'apprentissage ?
7. Quel est l'impact des devoirs ?

Paramètres des devoirs

1. Que peut-on dire de la gestion des devoirs à domicile ?
2. Pourquoi l'enseignant doit-il considérer le coût d'opportunité des devoirs ?
3. Quels liens existent-ils entre les devoirs et le développement des habiletés cognitives ?

Suivi des devoirs

1. Pourquoi est-il important que l'enseignant s'implique dans le suivi des devoirs ?
2. Pourquoi les devoirs doivent-ils être sont soigneusement et stratégiquement planifiés ?
3. Pourquoi les parents ont-ils un rôle minime, mais utile à jouer face aux devoirs ?

Devoirs, élèves et parents

1. Quels liens existent-ils entre les devoirs et la relation parent-enfant ?
2. Quels liens existent-ils entre les devoirs et la motivation des élèves ?

Conception 

1. Pourquoi ne pas confondre pratique autonome et devoirs ?
• Pourquoi ne pas confondre pratique autonome et devoirs à la maison ?
2. Pourquoi les devoirs ont un objectif de consolidation et de surapprentissage?
3. Pourquoi les devoirs gagnent-ils à être courts, simples et précis et à ne pas générer de cote ?
4. Pourquoi les devoirs ne doivent pas être le prolongement d'éléments inachevés du cours ?
5. Pourquoi les devoirs ne doivent pas inclure des éléments non maîtrisés ?
6. Quelle est la durée adéquate des devoirs en fonction du niveau scolaire des élèves?
7. Quelles recommandations pouvons-nous avancer sur la manière de donner des devoirs ?
8. Comment concevoir des devoirs qui en contournent les potentiels effets négatifs ?

Pilotage 

1. Comment soutenir une politique de mise en œuvre des devoirs ?
2. Quel est l’atout d’une école des devoirs intégrée ?
3. Que seraient des pistes pour retirer le meilleur des devoirs ?

Travaux

1. Pourquoi phaser les travaux à long terme ?
2. Quelle est l'importance de la question du suivi et de la rétroaction ?
3. Comment assurer un suivi à long terme ?
4. Comment ne pas se laisser submerger par les corrections et être stratégique ?
5. Comment former aux normes et aux exigences de forme liées aux productions ?