La vigilance et l'engagement en classe

 

L'importance de la vigilance

1. Pourquoi peut-on parler d'intuitions précurseures sur la vigilance chez les Frères des écoles chrétiennes ?
2. Comment et pourquoi faire preuve de vigilance en classe ?
3. Comment analyser une situation de déficit de vigilance en pratique autonome et l'améliorer ?
4. Comment analyser une situation de déficit de vigilance en pratique guidée et l'améliorer ?
5. Quelle est l’importance de la vigilance de l’enseignant dans l'établissement et la maintien d'un climat de classe souhaitable ?
6. Pourquoi associer l'exercice de la vigilance à celui de la tâche éducative ?
7. Comment analyser la vigilance dans la perspective écologique de la gestion de classe ?
8. Quel est le rôle de la vigilance dans le pilotage du système social complexe de la classe ?
9. Pourquoi éviter la non-vigilance et adopter une vigilance détendue ?

L'attention de l'enseignant

1. Comment comprendre le pouvoir de l’attention des adultes dans un contexte scolaire ?
2. Qu'appelle-t-on attention non contingente ?
3. Pourquoi accorder une attention contingente pour renforcer les comportement attendus ?
4. Quels peuvent être les biais liés à l'exercice de la vigilance en classe ?
5. Comment les interactions avec les élèves peuvent-elles être perçues comme des stratégies de supervision active ?
6. Comment se former à la supervision active ?
7. Pourquoi faire le pari réussi d’une vigilance détendue partagée en équipe ?

Maintenir les élèves engagés

1. Comment enseigner avec élan, de la première à la dernière minute d'un cours ?
2. Quels sont les enjeux et stratégies liées à la supervision active ?
• Qu'est-ce que la supervision active (se déplacer, observer, interagir) ?
3. Comment anticiper la procrastination des élèves en classe ?
4. Pourquoi favoriser les stratégies de contact visuel en classe ?
5. Comment utiliser la stratégie de l’élan comportemental ?
6. Comment manifester la vigilance dans notre comportement en classe ?
• Comment rendre notre vigilance visible et perceptible par les élèves ?
• Comment communiquer et rendre perceptible la vigilance en classe ?
7. Pourquoi développer une routine de vigilance et d’engagement lors des interactions en classe complète ?
8. Pourquoi être en point de mire pour exercer sa vigilance ?
9. Pourquoi est-il important d'être vu en train de regarder dans un cadre de vigilance ?

Maîtriser ses déplacements en classe

1. Pourquoi est-il prudent de circuler en classe plutôt que de rester en permanence dans une position frontale face aux élèves ?
2. Quels sont les critères d'une circulation efficace de l'enseignant en classe ?
3. Comment apporter de l’aide et circuler tactiquement durant les temps de pratique autonome ?
4. Comment faire usage de vigilance de manière efficace durant le modelage et la pratique guidée ?
5. Comment le déplacement en classe est-il une stratégie de supervision active ?

Mobiliser l'effet de réverbération

1. Qu'est-ce que le principe et l'impact de l’effet de réverbération ?
2. Comment mettre en oeuvre l'effet de réverbération en classe (ripple effect : effet de proximité et de résonance) ?
3. Comment l’effet de réverbération et une communication claire et ciblée sont-ils au service d’attentes élevées ?

Dynamiser l'usage du temps et les transitions

1. Comment s’assurer d’avoir toujours une longueur d’avance sur les élèves ?
2. Comment assurer la fluidité des transitions entre les changements d’activité en classe ?
3. Comment utiliser des antécédents positifs en phase avec les comportements attendus ?
4. Comment réguler l'environnement de la classe pour limiter les facteurs de distraction ?

Enseigner à un rythme soutenu

1. Que signifie enseigner à un rythme soutenu ?
2. Pourquoi utiliser un rythme d’enseignement soutenu ?
• Quelle est l’importance d’un rythme soutenu dans la cadre de l'enseignement explicite ?
3. Pourquoi est-il important de maintenir l'attention et l'engagement des élèves en classe ?
4. Quelles démarches permettent de maintenir l’engagement et l’attention des élèves et d'obtenir un rythme soutenu ?
5. Quels sont les déterminants d'un rythme soutenu et de la gestion de la participation des élèves ?

Maximiser le temps d'apprentissage dans le classe

1. Pourquoi est-il important de maximiser le temps scolaire ?
• Comment et pourquoi maximiser le temps d’apprentissage en classe ?
2. Quels sont les enjeux liés à une gestion efficace du temps d'apprentissage en classe ?
• Quelles sont les pistes pour accroitre le temps d'apprentissage en classe ?
3. Comment et pourquoi instituer l’usage d’une courte pause silencieuse par l’enseignant pour recentrer l’attention des élèves avant de parler ?
4. Quelle est l'importance d'une bonne gestion des questions d’élèves en classe ?
5. Quelle est l'importance d'enseigner une routine pour poser une question en classe ?

Maintenir le cours engageant

1. Pourquoi laisser des choix (mineurs) aux élèves pour favoriser leur engagement ?
• Pourquoi offrir des possibilités de choix et prendre en compte les intérêts des élèves ?
2. Comment combiner variété et défis dans les temps de pratique autonome pour augmenter l’engagement des élèves ?
3. Comment augmenter la valence et diminuer la satiété ressentie par les élèves en jouant sur la conception et le pilotage des activités en classe ?
4. Pourquoi et comment lancer des défis pour stimuler l'engagement des élèves ?
5. Comment ajuster l’enseignement en fonction du niveau des élèves ?

Maîtriser l'espace de la classe 

1. Quel sens donner à l'organisation physique d'une classe ?
2. Qu'est-ce que la synomorphie et comment l'assurer ?
3. Pourquoi et comment utiliser une disposition de la classe qui correspond aux objectifs et activités d’enseignement ?
4. Comment organiser l’espace de la classe pour optimiser l’apprentissage de nos élèves ?
5. Comment disposer les bureaux d'élèves pour favoriser l'engagement des élèves et faciliter l'exercice de notre vigilance ?
6. Pourquoi et comment garder tout le matériel d’enseignement fréquemment utilisé et les fournitures des élèves à portée de main ?
7. Pourquoi s’assurer que les élèves, peu importe où ils sont assis, peuvent voir facilement voir les présentations, le tableau ou l’écran ?
8. Pourquoi et comment assurer le confort des élèves en classe en établissant un cadre physique agréable ?

Assurer la visibilité des élèves

1. Pourquoi et comment s’assurer que les élèves sont facilement visibles par l’enseignant ?
2. Comment sélectionner les bons endroits pour délivrer des instructions en classe en étant visible de tous et en voyant tout ?
3. Comment le balayage visuel constitue-t-il une stratégie de supervision active ?
4. Sur quels principes se fonde la pratique du balayage visuel en classe ?