Attentes élevées

Raisons d'être des attentes élevées dans un cadre scolaire

1. Quelle est l'importance des attentes élevées pour les élèves ?
2. Pourquoi cibler des interventions pour favoriser des attentes élevées chez les élèves qui manquent de confiance en eux ?
Pourquoi enseigner en étant ambitieux sur les points de matière les plus exigeants ?
Pourquoi démarrer l'année scolaire avec des attentes élevées ?
Pourquoi parler de vœu pieux face aux attentes élevées ?

Risques liés aux faibles attentes 

1. Quels sont les risques liés à l’adoption d’attentes peu élevées par les enseignants ?
2. Comment contrer les risques liés à l’adoption d’attentes peu élevées par les enseignants ?
3. Quel est le risque lié au fait de témoigner de faibles attentes en privilégiant les intérêts des élèves ?

Impact des des attentes et des aspirations des élèves

1. Comment distinguer les aspirations et les attentes chez nos élèves ?
2. Quelle est l’importance d’attentes et d’aspirations réalistes, élevées et soutenues pour la réussite des élèves du secondaire ?
3. Quelles sont les pistes d'actions pour renforcer les attentes et les aspirations des élèves en contexte scolaire ?

Concevoir des attentes élevées

1. Que signifie créer un climat d’attentes élevées ?
2. Pourquoi exprimer dans des attentes élevées c'est croire au potentiel de ses élèves ?
3. Comment construire des représentations mentales de la réussite auprès de nos élèves ?
4. Comment comprendre la loi de Yerkes et Dodson sur le lien entre performance et état d'excitation dans la pratique ?
5. Pourquoi appliquer le principe des normes à l’apprentissage ?

Mettre en oeuvre des attentes élevées

1. Quelle est l'importance de la mise en oeuvre d'attentes élevées ?
2. Comment mettre en œuvre des attentes élevées ?
3. Comment exprimer des attentes élevées tout en montrant notre croyance dans la réussite de tous nos élèves ?
4. Comment exprimer des attentes élevées peut renforcer la réussite et la persévérance des élèves ?

Implications des attentes élevées

1. Pourquoi des attentes élevées impliquent un enseignement efficace ?
2. Comment créer un environnement sécurisant, ordonné, prévisible et positif ?
3. Comment responsabiliser chaque élève et maintenir le groupe classe attentif et engagé ?
4. Pourquoi est-il fondamental d'accompagner l'expression des attentes élevées par la soutien nécessaire ?
5. Quelles sont les sources de l’expression d’attentes par les enseignants ?

L'impact des attentes élevées

1. Quelles pratiques liées aux défis pour soutenir la persévérance ?
2. Quelle peut être l’influence des attente élevées de l’enseignant sur l'implication des élèves et de leurs parents ?
3. Pourquoi ne pas laisser les élèves découvrir par essai et erreur les stratégies optimales à mobiliser dans le cadre de la maitrise ?
4. Quel peut être l'impact des attentes élevées sur la motivation des élèves ?
5. Pourquoi ancrer des attentes élevées sur l'apprentissage auprès des élèves ?
6. Quelle est la marge d’action des attentes élevées pour un environnement propice à l'apprentissage ? 
Quel est l’impact des attentes élevées des enseignants sur le développement de la motivation autonome des élèves ?
Quelles sont les interactions entre les attentes de l’enseignant et l’auto-efficacité des élèvess ?
Quel est le rôle des ancres dans l'établissement d'une culture de l'apprentissage en classe ?

Limites aux attentes élevées

1. Qu'est-ce que la dissonance cognitive liée aux attentes élevées ?
2. Quelle est l’importance de la cohérence dans l’établissement d’attentes élevées ?
3. Quel est le défi des attentes élevées pour un nouvel enseignant ?

La dimension du défi 

1. Quelle est l'importance de l'introduction de défis lors de l'enseignement ?
2. Quelle est la définition du défi dans un contexte pédagogique ?
3. Pourquoi susciter l'engagement dans la réflexion par des défis ?
4. Quelles sont les difficultés liées à la pratique des défis ?
5. Comment mettre les élèves au défi d'apprendre dès le début de l’année scolaire ?
6. Quels conseils pratiques peuvent être liés à la mise en œuvre des défis ?
7. Comment se servir des défis pour promouvoir le développement de l’autorégulation ?
8. Comment associer défi et satisfaction pour soutenir l’apprentissage ?

Évaluation et attentes élevées

1. Comment des normes de notation et des attentes faibles ont un effet pernicieux sur l'apprentissage des élèves ?
2. Pourquoi des attentes élevées ne se traduisent pas en une sévérité accrue mais en un cadre propice ?
3. Comment nos attentes élevées s'expriment dans nos pratiques d'évaluation ?
4. Pourquoi est-il important d'établir des normes de notation et des attentes élevées dans une classe et dans un établissement scolaire ?
5. Comment rendre explicite l’implicite des productions attendues ?
6. Comment exprimer des attentes élevées à travers une rétroaction ?
7. Quelle est la nature du défi de l’évaluation formative ?

Mettre en oeuvre des attentes élevées

1. Comment soutenir les enseignants dans l'établissement d'attentes élevées à travers leurs pratiques pédagogiques ?
2. Comment le fait de créer un environnement propice à l’apprentissage, une compétence avancée pour les enseignants ?
3. Pourquoi viser à rendre visibles les stratégies optimales à mobiliser dans le cadre de la maitrise ?
4. Pourquoi veiller à enseigner les stratégies d’élaboration liées aux compétences spécifiques ?
5. Comment l’usage de problèmes résolus facilite-t-il la modélisation du succès ?
6. Comment mettre en œuvre des attentes élevées grâce aux objectifs d'apprentissage ?
7. Comment concevoir et traduire les défis ?
8. Quelle est la complexité liée à la mise en œuvre des attentes élevées par les enseignants ?
9. Comment mobiliser l’ancrage pour communiquer des attentes d’élevées ?

La dimension du soutien et de l'étayage dans la mise en oeuvre des attentes élevées

1. Pourquoi fournir un étayage temporaire lors de la pratique des stratégies liées à la maitrise ?
2. Quel est l’impact du soutien des enseignants sur le développement de la motivation autonome des élèves ?