Objectifs d'apprentissage et critères de réussite

Des objectifs pédagogiques aux objectifs d'apprentissage

1. Pourquoi distinguer les objectifs pédagogiques et les objectifs d’apprentissage ?
2. Que signifie délivrer aux élèves un énoncé clair des objectifs d’apprentissage et communiquer des attentes élevées ?
3. Pourquoi est-il important de transformer les objectifs pédagogiques en objectifs d'apprentissage ?
4. Pourquoi se détacher de la conception pédagogique dans l’élaboration des objectifs d’apprentissage ?
5. Comment prendre en compte la complexité des contenus scolaires dans la définition des objectifs d'apprentissage ?

Conditions liées aux objectifs d'apprentissage

1. Quel pourrait être un modèle pour une conception efficace des objectifs d'apprentissage ?
• Quelles sont les conditions de définition d’un objectif d’apprentissage ?
2. Comment comprendre l’importance des conditions liées aux objectifs d’apprentissage ?
3. Quelle est l’utilité de conditions dans le cadre des objectifs d’apprentissage ?
4. Comment rédiger des conditions en lien avec un objectif d’apprentissage

Utilité des objectifs d'apprentissage et de critères de réussite

1. Quelle est l'importance des objectifs ou intentions d’apprentissage et des critères de réussite ?
2. Comment les objectifs d'apprentissage sont-ils les outils d'un enseignement efficace ?
3. Pourquoi devons-nous tous savoir où nous allons en classe ?
4. Pourquoi est-il importance d'identifier des objectifs d’apprentissage ?
5. Comment les objectifs d’apprentissage sont-ils des éléments clés d’un alignement curriculaire ?
6. Quelle peut être l’influence positive des objectifs d’apprentissage sur l’attention ?
7. Pourquoi concevoir le caractère générique des objectifs d’apprentissage ?
8. Quelle est l'utilité de critères en lien avec les objectifs d’apprentissage ?

Caractéristiques des objectifs d'apprentissage et de critères de réussite

1. Pourquoi bien distinguer objectif d’apprentissage et description d’un cours ?
2. Pourquoi ne pas confondre la résolution d’une tâche est un objectif d’apprentissage ?
3. Qu'est-ce que le format des objectifs SMART ?
4. Quelles sont les caractéristiques des objectifs d’apprentissage valables ?
5. Comment les objectifs d’apprentissage permettent-ils d’expliciter les critères de réussite ? 
6. Comment déterminer des critères par l’analyse de l’objectif d’apprentissage ?
7. Comment délimiter les critères pertinents pour un objectif d’apprentissage ?

Concevoir des objectifs d'apprentissage

1. Comment concevoir des objectifs d'apprentissage singuliers ?
2. Quelles sont les cinq caractéristiques d’un objectif d’apprentissage bien formulé ?
3. Comment décrire un objectif d’apprentissage à travers ses résultats en termes comportementaux ?
4. Comment déterminer un juste niveau de difficulté pour les objectifs d'apprentissage ?
5. Comment viser la flexibilité et la généralisation à travers les intentions d'apprentissage ?
6. Pourquoi garder le contexte en dehors des objectifs d’apprentissage ?
7. Quelles méthode utiliser pour la rédaction des objectifs d’apprentissage ?
8. Comment déterminer la performance par le biais d’un comportement dans un objectif d’apprentissage ?
9. Comment préciser la performance par le biais d’une action dans un objectif d’apprentissage ?

Rédiger des objectifs d'apprentissage

1. Pourquoi est-il important d'exprimer clairement les objectifs d'apprentissage ?
2. Comment utiliser un langage d’apprentissage clair pour formuler un objectif d'apprentissage ?
3. Pourquoi éviter les verbes d’action taxonomiques dans les objectifs d’apprentissage ?
4. Comment inclure un défi qui s’adresse à tous dans les objectifs d'apprentissage ?
5. Comment mettre les élèves au défi face aux objectifs d’apprentissage ?
6. Pourquoi ne pas gâcher le suspense avec des intentions d'apprentissage qui spoilent le contenu ?
7. Comment déterminer le bon niveau d’un objectif d’apprentissage et la différenciation des critères de réussite ?
8. Quels sont les pièges potentiels liés à la définition d’objectifs d’apprentissage ?
9. Que serait une liste de vérification pour la rédaction d’objectifs d'apprentissage ?

Utiliser les objectifs d'apprentissage

1. Comment structurer l’enseignement par des objectifs d’apprentissage ?
2. Comment optimiser l'usage du temps scolaire grâce aux objectifs d’apprentissage ?
3. Comment l'enseignement explicite s'articule-t-il sur les objectifs d’apprentissage ?
4. Comment introduire les objectifs d’apprentissage en classe ?
5. Quelle est l’influence du placement des objectifs d’apprentissage dans la séquence d'enseignement ?
6. Comment les objectifs d’apprentissages sont-ils utiles pour l’évaluation formative et la rétroaction ?
7. Comment se manifestent l'effet Pygmalion et l'effet Golem dans l'opérationnalisation des objectifs d'apprentissage en classe ?
8. Que pourrait être une liste de vérification pour l’usage des intentions d’apprentissage ?
9. Comment mobiliser les objectifs d'apprentissage à long terme ?

Clarifier et partager les objectifs d'apprentissage

1. Quelle serait liste de vérification pour la clarification et la partage des objectifs d'apprentissage et des critères de réussite ?
2. Quel est l'intérêt des objectifs d’apprentissage en termes de clarification et de focalisation de l'attention ?
3. Comment clarifier, partager et faire comprendre les objectifs d’apprentissage ?
4. Pourquoi éviter de tomber dans une conformité administrative liée aux intentions d'apprentissage ?

Engager les élèves dans les objectifs d'apprentissage

1. De quelle manière les objectifs d'apprentissage sont-ils avant tout un outil d’apprentissage pour l’élève ?
2. Pourquoi importe-t-il que lors de l’enseignement, les élèves comprennent les intentions d'apprentissage ?
3. Comment aider les élèves en difficulté à relever le défi des objectifs d'apprentissage ?
4. Comment obtenir le plein engagement des élèves face aux objectifs d'apprentissage ?
5. Qu'est-ce que le principe de personnalisation pour les objectifs d'apprentissage ?
6. Comment les objectifs d’apprentissage offrent-ils un soutien à l’autorégulation des élèves ?
7. Comment mieux responsabiliser les élèves grâce aux objectifs d’apprentissage ?

Partager les critères de réussite et des productions exemplaires

1. Quels est l'intérêt de l'observation de réponses anonymes d'élèves d'années antérieures ?
2. Comment contribuer à ancrer les critères de réussite auprès des élèves ?
3. Comment partager avec les élèves les caractéristiques profondes de la réussite ?
4. Comment faire identifier et partager la responsabilité de la qualité ?
5. Pourquoi est-il important de bien préciser les critères de réussite et normes de succès ?
6. Pourquoi se créer un portfolio d’exemples d’excellence ?
7. Comment la présentation de productions exemplaires peut-elle soutenir le sentiment de contrôle des élèves ?

Activer l'effet de prétest en lien avec l'apprentissage

1. Comment situer l'effet de prétest face à l'effet de test et à l'effet de potentialisation de test ?
2. Quel est l'impact de l'effet de prétest sur la mémorisation ?
3. Quel est l'impact des questions de prétest sur la direction de l’attention ?
4. Quels sont les liens entre l'effet de prétest et l'oubli ?
5. Quels sont les liens entre l'effet de prétest et un niveau d’un traitement approfondi ?
6. Quels sont les liens entre l'effet de prétest et l'autorégulation ?
7. Quels liens faire entre l'erreur de prédiction et l'effet de prétest ?
8. Comment mobiliser l’effet de prétest dans un contexte de rétroaction et d’évaluation formative ?

Activer l'effet de prétest en lien avec l'enseignement

1. Comment mobiliser l'effet de prétest dans un contexte de rétroaction et d'évaluation formative ?
2. Pourquoi privilégier les objectifs d’apprentissage sous forme de question pour activer l’effet de prétest et celui de test ?
3. Quel est l'intérêt de l'effet de prétest lié à l'absence de rétroaction immédiate ?
4. Quel est l’effet du format de questions pour les objectifs d’apprentissage ?
5. Comment activer le dimension de prétest des objectifs d'apprentissage ?