Architecture cognitive liée à l'apprentissage

 

Importance de la mémoire de travail pour l'apprentissage

1. Quelle est l'importance de la mémoire de travail pour l’apprentissage ?
• Comment illustrer les limites de la mémoire de travail ?
2. Comment la mémoire de travail représente-t-elle un goulet d’étranglement pour l'apprentissage ?
3. Comment voir l'apprentissage sous la forme d'une combinaison entre répétition de maintien, élaboration et réorganisation des schémas ?
4. Comment comprendre l’association de la mémoire à long terme et de la mémoire de travail pour soutenir l'apprentissage ?
5. Qu'est-ce que le phénomène d’épuisement de la mémoire de travail ?

Prise en compte des limites de la mémoire de travail

1. Comment prendre en compte les limites de la mémoire de travail ?
2. Quelles sont les limites de capacité de la mémoire de travail et ses conséquences pour l’enseignement ?
3. Pourquoi tenir compte à la fois de la capacité de stockage et de la capacité de traitement de la mémoire de travail ? 
4. Comment expliquer l’importance de connaitre ses tables de multiplication et plus largement des connaissances de base d'un domaine donné ?
5. Quels sont les liens entre la mémoire de travail et la capacité de calcul mental ?
6. Pourquoi tenir compte des limites de l’architecture cognitive pour favoriser l'apprentissage ?
7. Pourquoi éviter la surcharge cognitive pour permettre l'apprentissage ?
8. Quelle est l'importance de la charge cognitive pour la mémoire de travail ?
9. Comment considérer notre capacité limitée de traitement cognitif ?

La mémoire à long terme

1. Comment comprendre l'importance de l'automatisation des connaissances et procédures de base d'un domaine pour mieux apprendre ?
2. Pourquoi considérer l'apprentissage dans une perspective à long terme ?
3. Que représente l’encodage dans le modèle de l’apprentissage et quelles sont ses implications pour l’apprentissage ?
4. Que représente le stockage dans le modèle de l’apprentissage et quelles sont ses implications pour l’apprentissage ?
5. Que représentent la consolidation et la récupération dans le modèle de l’apprentissage et quelles sont leurs implications pour l’apprentissage ?
6. Pourquoi est-ce que la mémoire à long terme représente un concept central pour l’enseignement ?
7. Comment la pratique de récupération protège-t-elle de l’inférence proactive ?
8. Pourquoi parle-t-on de reconsolidation des souvenirs lors de leur récupération ?

L'attention

1. Pourquoi est-il fondamental de se concentrer sur une tâche et de maintenir l’attention ?
2. Quel est l'impact des écrans sur l'attention en classe ?
3. Qu'est-ce que la notion d'état attentionnel ?
4. Qu'est-ce que le pilotage de l’attention et son implication pour l’enseignement et l’apprentissage ?
5. Comment comprendre la réalisation des tâches complexes à la lueur de l'attention centrale et des connaissances préalables ?
6. Comment se déroule le pilotage de l'attention ?

L'oubli

1. Pourquoi faut-il apprendre pour oublier ?
2. Comment l’oubli représente-t-il un goulet d’étranglement pour l'apprentissage ?
3. Pourquoi ne pas oublier l'utile et oublier l'inutile ?
4. Comment l'oubli peut-il être vue comme un facteur primaire d'adaptation et de protection ?
5. Quels sont les paramètres de l'oubli en mémoire à long terme ?
6. Que signifient les concepts d'économie de réapprentissage et d'oubli du contexte de l'information et quelles sont leurs conséquences ?
7. Quel est le rôle de l’oubli dans l'apprentissage et ses implications pour l'enseignement ?
8. Comment inverser la perspective de l'enseignement face à l'oubli des élèves ?
9. Comment contourner les raisons à l’oubli rapide des élèves ?