Auto-explication et élaboration

Caractéristiques

1. Qu'appelle-t-on élaboration ?
2. Quelle est l’importance de l’élaboration ?
• Quelles sont les données probantes soutenant l’élaboration ?
3. Qu'est-ce que l'interrogation élaborée ?
4. Qu'est-ce que l’interrogation élaborée ?
5. Qu'est-ce que l'effet d'explication ?
6. Quelles sont les caractéristiques, atouts et limites liés à l’auto-explication ?
7. Comment augmenter l’efficience des stratégies d’apprentissage efficaces au niveau de l’élaboration ?

Mécanismes

1. Quels sont les mécanismes et processus liés l’interrogation élaborée ?
2. Quelle est l'importance de l'organisation et du caractère distinctif des connaissances dans le cadre de l'élaboration ?
3. Comment le fait de générer des explications permet-il de mieux apprendre ?
4. Que sont les styles d'auto-explication ?
5. Quelles sont les conditions limites à l’effet d’explication ?
6. Quelle est l'importance d'un discours intérieur (auto-explication) dans l'expertise ?
7. Comment engager nos élèves dans l’auto-explication ?
8. Quelles sont les conditions à un engagement de qualité dans l’auto-explication ?

Utilisations

1. Comment soutenir l’élaboration ?
2. Quelles sont différentes stratégies pour mettre en œuvre l’élaboration ?
3. Comment mettre en œuvre l’interrogation élaborée ?
4. Quelles sont les limites et critères d’utilisation de l’élaboration ?
5. Que serait un exemple d’élaboration en mathématiques et en biologie ?
6. Quels sont les limitations propres à l’interrogation élaborée ?
7. Quelles sont les limites à l’efficacité de l’interrogation élaborée ?
8. Comment encourager les explications significatives pour soutenir le transfert ?
9. Quelle est l’importance des auto-explications dans l’étude des problèmes résolus ?

Soutenir l'utilisation de l'élaboration

1. Comment préparer les élèves à l'évaluation grâce à des stratégies d'élaboration ?
2. À quel moment introduire l’élaboration et l’auto-explication ?
3. Comment encourager les auto-explications par des manipulations structurelles ?
4. Quel est l'intérêt d’une formation à l’auto-explication ?
5. Comment auto-expliquer ou expliquer à quelqu’un des apprentissages ?

Techniques d'apprentissage autonome

1. Comment apprendre en se préparant à enseigner ?
2. Comment apprendre en autonomie en se posant des questions ?
3. Quels sont les mécanismes de soutien à l'apprentissage dans l'acte d'enseigner ?
4. Comment les interaction dans l'acte d'expliquer à d'autres soutiennent l'apprentissage ?
5. Comment le fait de s'entrainer à expliquer à d'autres constitue une stratégie d'apprentissage efficace ?
6. Quel est l'intérêt d'imaginer ou de se répéter cognitivement la procédure ?
7. Quels sont les bienfaits de l’auto-explication pour l’apprentissage ?
8. Comment assurer un enseignement explicite de l’explication à soi-même ou à quelqu’un d’autre ?

Techniques d'enseignement

1. Quelle est la valeur ajoutée pour l'apprentissage d'interactions authentiques dans un enseignement effectif ?
2. Quel est l’apport de l’auto-explication associée à un enseignement explicite ?
3. Comment fournir un soutien des auto-explications grâce à un enseignement explicite ?
4. Quel serait un modèle pour assurer une activité d’auto-explication complétée par des explications pédagogiques ?
5. Quel est l’effet des explications pédagogiques au service de l’auto-explication ?
6. Comment le fait d'élaborer des questions est-il une stratégie d’apprentissage génératif ?

Liens avec l'étude de problèmes résolus

1. Quel est l’association nécessaire des problèmes résolus et des auto-explications ?
2. Comment promouvoir l’auto-explication dans le cadre de la résolution de problèmes ?
3. Qu'est-ce que l'usage des problèmes résolus associé à l’auto-explication ?
4. Quel est l'intérêt de l'auto-explication dans le cadre de l'apprentissage de la résolution de problèmes ?
5. Quelle est l'importance de la qualité de l’engagement dans des auto-explications pour l’apprentissage à partir de problèmes résolus ?