Théorie de la charge cognitive

Différents éléments applicatifs de la théorie sont inclus dans d'autres parties du site notamment celle sur l'enseignement explicite et plus particulièrement sur la résolution de problèmes ou la conception pédagogique.

Les aspects plus théoriques sont repris ici.

Fondements de la théorie de la charge cognitive

1. Qu'est-ce que la théorie de la charge cognitive ?
2. Quelle sont les fondements historiques de la théorie de la charge cognitive ?
3. Comment l'expertise et la charge cognitive sont-elles au coeur de la théorie de la charge cognitive ?
4. Comment comprendre l’effet Matthieu dans le cadre de la théorie de la charge cognitive ? 
5. Quels éléments essentiels de la théorie de la charge cognitive chaque enseignant devrait-il considérer ?
6. Quelles sont les implications pratiques de la théorie de la charge cognitive pour les enseignants ?
7. Comment le modèle de la mémoire d’Atkinson et Schiffrin (1968) se trouve-t-il à l'émergence de la théorie de la charge cognitive ?
8. Quels sont les quinze conseils pour enseigner fondés sur la théorie de la charge cognitive proposés par André Tricot (2020) ?
9. Comment le cadre de la théorie de la charge cognitive s'applique-t-il à l’apprentissage initial ?

Système cognitif

1. Pourquoi considérer l'existence d'un double système cognitif ?
2. Quelles sont les trois ressources clés de l'architecture cognitive pour le traitement de l'information ?
3. Quelle est la légitimité de l’usage du modèle de la mémoire de travail pour réfléchir à l’enseignement et à l’apprentissage ? 
4. Quels sont les rôles et les limites de la mémoire de travail dans le cadre de la théorie de la charge cognitive ?
5. Quel est le rôle et importance de la mémoire à long terme dans le cadre de la théorie de la charge cognitive ?
6. Comment comprendre l'importance des schémas dans le cadre de la théorie de la charge cognitive ?
7. Quelles sont les implications pédagogiques de l’architecture cognitive humaine ?
8. Quelle est l'importance d'une optimisation de la charge cognitive ?
9. Comment se passe l’acquisition de nouvelles connaissances biologiquement secondaires ?

Charge cognitive

1. Qu'est-ce que la notion de charge cognitive ?
2. Qu'appelle-t-on charge intrinsèque ?
3. Comment évaluer la charge intrinsèque dans un contexte d'enseignement ?
4. Pourquoi est-il important de prendre en considération la charge intrinsèque liée à l’apprentissage ?
5. Comment définir la charge extrinsèque ?
6. Comment comprendre la compétition entre charge intrinsèque et extrinsèque ?
7. Qu'est-ce que la charge utile ou charge essentielle ?

Gérer la charge cognitive

1. Comment favoriser la charge utile ?
2. Comment limiter la charge cognitive extrinsèque ?
3. Pourquoi viser à limiter la charge extrinsèque ?
4. Comment optimiser la charge cognitive intrinsèque ?
5. Comment gérer notre capacité limitée de traitement cognitif ?

L'effet d'interactivité des éléments

1. Qu'est-ce que la notion d'interactivité des éléments ?
2. Qu'est-ce que l’interactivité des éléments ?
3. Comment distinguer le niveau de difficulté d’une tâche et le degré d’interactivité entre éléments ?
4. Qu'est-ce que l’effet de l’interactivité entre éléments ?

L'effet d'imagination

1. Qu'est-ce que l’effet d’imagination et comment le mettre en œuvre ?
2. Quelle est l’importance du retour d’information dans le cadre de l’effet d’imagination ?
3. Quel est l’impact de l’effet d’imagination sur le stockage en mémoire à long terme ?
4. Quels sont les liens entre l’effet d’imagination et l’effet d’interactivité entre les éléments ?

Principe d'emprunt et de réorganisation

1. Qu'est-ce que le principe d’emprunt et de réorganisation ?
2. Comment définir le principe d'emprunt et de réorganisation ?
3. Pourquoi apprenons-nous essentiellement d’autres êtres humains ?
4. Comment comprendre le principe d'emprunt ?
5. Comment comprendre le principe de réorganisation ?
6. Quelles sont les implications du principe d'emprunt et de réorganisation en fonction de la nature primaire ou secondaire des connaissances ? 
7. Quelles sont les implications pour l'enseignement du principe d'emprunt et de réorganisation ?

L'effet d'attention partagée et le principe de redondance

1. Qu'est-ce que l'effet d'attention partagée ?
2. Quelles sont les conditions limites aux bénéfices de la réduction de l'attention ?
3. Comment distinguer le principe de redondance de l’effet d’attention partagée ?
4. Comment comprendre le principe de redondance par l'exemple d'une présentation en biologie ?
5. Comment définir le principe de la redondance ?
6. Quels sont les facteurs modérateurs de l’effet de redondance ?

L'effet de modalité

1. Qu'est-ce que le principe de modalité ?
2. Comment définir l'effet de modalité ?
3. Quelle interprétation évolutionniste peut-on faire de l'effet de modalité ?
4. Quel lien peut-on faire entre le phénomène d’interférence sélective et l'effet de modalité ?
5. Quelle interprétation cognitive peut-on faire de l'effet de modalité ?
6. Quels liens peut-on faire entre l'interactivité des éléments et l'effet de modalité ?
7. Qu'est-ce que l’effet de modalité inverse en lien avec les informations transitoires ?
8. Quelles sont les limites de l’apprentissage par la vidéo ?
9. Quelles sont les limites de l’effet de modalité ?

Autres principes

1. Qu'est-ce que le principe du hasard comme fonction de genèse ?
2. Qu'est-ce que le principe des limites étroites du changement ?
3. Qu'est-ce que le principe du stockage de l’information ?
4. Comment se conçoivent le traitement et stockage des informations nouvelles ?
5. Qu'est-ce que le principe d’organisation et de liaison de l’environnement ?
6. Qu'est-ce que le principe d'animation ?
7. Qu'est-ce que le principe du rythme de présentation ?
8. Qu'est-ce que le principe de signalement et son impact sur une orientation vers la maîtrise ? 

L’effet de l’information transitoire

1. Qu'est-ce que l’effet de l’information transitoire ?
2. Comment l’effet de l’information transitoire s’applique à l’apprentissage de connaissances biologiques secondaires ?
3. Quelles sont les implications pédagogiques de l’effet de l’information transitoire ?
4. Quelle est l’importance du contrôle des pauses et de la segmentation face à l’effet de l’information transitoire ?
5. Comment se manifeste l’effet de l’information transitoire en classe ?
6. Comment concevoir l’utilisation d’un champ de mémoire externe ?
7. Quelles sont les stratégies pratiques pour atténuer l’effet d’information transitoire ?

Théorie de la charge de l’attention et du contrôle cognitif

1. Qu'est-ce que la théorie de la charge de l’attention et du contrôle cognitif ?