Schémas et modèles mentaux

Les termes modèles mentaux et schémas (cognitifs) sont considérés comme synonymes. 

Format de la mémoire

1. Pourquoi est-ce une erreur de concevoir la mémoire et l’apprentissage comme un entrepôt ?
2. Quelle est l'importance de la reconstruction des connaissances lors de leur récupération en mémoire ?
3. Pourquoi est-il important de voir la mémoire et l’apprentissage comme un système adaptatif ?

Nature des schémas

1. Comment se construisent et s'intègrent les schémas ?
2. Comment modéliser un schéma ?
3. Qu'est-ce qu'un schéma selon Piaget ?
4. Pourquoi est-il important de comprendre le principe des schémas en mémoire à long terme ?
5. Quels sont les liens entre compétences, modèles mentaux et expertise ?
6. Quel est l’avantage des schémas cognitifs pour l'expertise ?

Schémas et apprentissage

1. Quelle est l’importance des schémas dans l’organisation et l’intégration des connaissances ?
2. Comment les schémas influencent-is l’apprentissage ?
3. Que signifient les concepts d'assimilation et d'accommodation ?
4. Qu'est-ce que l'adaptabilité (assimilation et accomodation) des schémas ?
5. Comment se passent la construction des connaissances sous forme de schémas dans la mémoire à long terme ?
6. Qu'est-ce que la notion de modèle mental ?
7. Quelles est l'importance de modèles mentaux en mémoire à long terme pour les compétences spécifiques ?
8. Quelle est l’importance du développement de modèles mentaux pour l'acquisition de compétences spécifiques ?
9. Quelle est l’importance de l’intégration des nouvelles connaissances à des schémas préexistants ?

Schémas et enseignement

1. Comment se conçoit l'accès à l'abstraction dans l'approche Direct Instruction ? 
2. Quelle relation faire entre réseau sémantique et schéma cognitif ?
3. Pourquoi la construction des schémas est un processus cognitivement actif ?
4. Comment comprendre l’importance de la structure et de la catégorisation des connaissances dans le cadre d’un enseignement efficace pour la constitution de schémas ?
5. Pourquoi peut-on dire que la connaissance appelle et facilite la connaissance dans nos limites cognitives ?
6. Comment comprendre les interactions entre connaissances préalables et nouvelles dans les processus de compréhension et de mémorisation ?
7. Quels sont trois constats que nous pouvons faire sur les schémas dans une perspective d’enseignement ?

Caractéristiques générales des schémas

1. Qu'est-ce que le cadre à huit caractéristiques pour les schémas de Ghosh et Gilboa (2014) ?
2. Qu'entendons-nous par structure de réseau associatif pour les schémas ?
3. Comment un schéma est-il fondé sur des épisodes multiples ?
4. Qu'entendons-nous par le manque de détails des unités d'un schéma ?
5. Quelles sont les limites inhérentes aux schémas ?

Caractéristiques spécifiques des schémas

1. Pourquoi voir les schémas comme des prototypes ?
2. Comment comprendre le fonctionnement de la mémoire sémantique ?
3. Quelles sont les spécificités des schémas procéduraux ?
4. Qu'est-ce que la théorie du schéma moteur ?
5. Comment comprendre les effets de distorsion lié au rappel d'informations en mémoire à long terme ?
6. Que sont les relations chronologiques au sein de schémas ?
7. Qu'entendons-nous par organisation hiérarchique des schémas ?
8. Qu'est-ce que la connectivité croisée des schémas ?
9. Qu'entendons-nous par options de réponse intégrées des schémas ?