Autonomie des enseignants et cohérence dans la gestion du comportement en école

L’autonomie et la liberté pédagogique des enseignants ne peuvent s’envisager sans la prise en compte d’une nécessaire cohérence collective à l’échelle d’un établisseme...

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Le cadre du double adressage et de l’autorité en gestion de classe

Vanessa Joinel Alvarez et Valérie Lussi Borer (2023) ont filmé dix enseignants novices en Suisse, dans 24 groupes-classes différents (433 élèves de 12 à 15 ans concernés) sur la question de l’autorité. Elles ont ensuite analysé avec eux les interactions avec leurs élèves. ...

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La nécessaire efficience des stratégies d’apprentissage

Cindy Nebel (2024), spécialiste en science de l’apprentissage, explique son expérience auprès d’étudiants en sciences médicales en lien avec des stratégies d’apprentissage efficac...

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Le modèle de processus de régulation des émotions

La régulation des émotions peut prendre une variété déconcertante de formes. C’est par exemple se concentrer sur sa respiration, frapper un oreiller, envoyer un message à un ami, aller courir ou marcher, boire un verre, faire une sieste, lire un livre, quitter son emploi, se...

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Progresser en tant que nouvel enseignant vers un enseignement adaptatif

Au-delà de quelques nuances, le concept d’enseignement adaptatif s’inscrit dans la logique de l’enseignement efficace, explicite ou direct. Les bases devraient être un élément essentiel de la formation initiale des enseignants. Le relais devrait alors être pris par une formation...

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Impact du regard parental conditionnel ou inconditionnel sur le fonctionnement scolaire des élèves

Thérèse Bouffard et ses collaborateurs (2023) ont réalisé une étude longitudinale pour suivre l’évolution de la perception de la considération parentale conditionnelle chez les enfants pendant cinq années consécutives, de la sixième à la onzième année. Leur étude commence par...

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Vérifier la compréhension dans un enseignement explicite grâce aux questions charnières

Les questions charnières sont des questions qui permettent de valider à l’échelle de la classe la compréhension des points essentiels d’une matière. Elles aident l’enseignant à diagnostiquer les difficultés face auxquelles il peut réagir dans la foul...

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Enseigner des connaissances procédurales ou déclaratives liées à la résolution de problèmes

L’une des manières de classer les connaissances consiste à faire la distinction entre les connaissances procédurales et les connaissances déclaratives. Les connaissances procédurales doivent être pratiquées différemment des connaissances déclarativ...

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La mise en place du cadre en début d’année scolaire

Le début de l’année est crucial pour installer un cadre en gestion de classe, mais l’opération demande une certaine expertise. Un nouvel enseignant risque de devoir s’y reprendre en plusieurs fo...

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Cinq stratégies pour favoriser l’apprentissage lors d’une pratique coopérative

L’apprentissage lors de pratiques coopératives est trop souvent laissé de côté face aux compétences de collaboration. Mais il n’est pas nécessaire qu’il le soit. Cinq stratégies, synthétisées à partir d’un article de Robert Slavin (2014), permettent de tirer un plus grand profit...

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Comment la pratique de récupération améliore de nouveaux apprentissages en classe

L’effet test et son application pratique qu’est la pratique de récupération s’accompagnent de deux autres effets moins déterminants, mais notamment intéressants. D’un côté, nous avons l’effet de prétest et de l’autre l’effet de potentialisation du test qui nous intéresse ic...

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Modèles généraux du leadership scolaire

Quels sont les modèles principaux du leadership scolaire et quelles sont leurs limitations ? Une synthèse d’un article de Barker et Rees (202...

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Gérer la relation aux parents dans un cadre scolaire

L’enseignant dans ses actions vise à apporter un soutien à ses élèves en fonction de leurs besoins. La communication avec les parents est l’occasion de collaborer avec ces derniers à la réussite et à l’épanouissement scolaires de leurs enfan...

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Un redémarrage de la gestion du comportement en cours d’année

La situation peut à un moment donné ne pas être idéale avec une classe. Elle a fait l’objet d’une lente dérive et l’enseignant finit par ressentir qu’il ne veut plus continuer ainsi. Comment peut-il récupérer la situation en cours d’année ?&nb...

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Des stratégies de gestion de classe pour soutenir les élèves présentant un trouble de l’attention

La démarche générale est d’aider les élèves présentant un trouble de l’attention à apprendre à mieux gérer leur comporteme...

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Mettre en évidence la pensée des élèves par la vérification de la compréhension en enseignement explicite

Pour proposer un enseignant adaptatif qui soutienne l’apprentissage des élèves, l’enseignant doit leur proposer des tâches qui correspondent à leur niveau actuel. Pour y arriver, il doit pouvoir déterminer là où en sont ses élèv...

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