Psychologie évolutionniste de l'éducation

 

Prémisses et principes

1. Quelles sont quatre prémisses de la psychologie évolutionniste de l'éducation ?
• Qu'est-ce que la saillance des stimuli dans la perspective de la psychologie évolutionniste de l'éducation ?
• Comment comprendre les caractéristiques des ressources mentales dans la perspective de la psychologie évolutionniste de l'éducation ?
• Comment comprendre les racines de la motivation dans la perspective de la psychologie évolutionniste de l'éducation ?
• Comment comprendre les racines du raisonnement dans la perspective de la psychologie évolutionniste de l'éducation ?
2. Quels sont les cinq principes sur lesquels se fonde la psychologie évolutionniste de l'éducation ?
3. Quelles sont les implications éducatives de la psychologie évolutionniste de l'éducation ?
4. Que sont les connaissances biologiques primaires et secondaires ?
• Quelle est la distinction entre connaissances biologiques primaires et secondaire issue de la psychologie évolutionniste de l’éducation ?
5. Comment comprendre l'existence de deux types de connaissances et les apprentissage en lien ? 
6. Quelle serait une vue du logiciel cognitif humain pour l’apprentissage selon la psychologie évolutionniste de l'éducation ?

Connaissances biologiques primaires et apprentissage adaptatif

1. Quel est l'héritage de la sélection naturelle dans la culture humaine ? 
2. Qu'entendons-nous par connaissances biologiques primaires et apprentissage adaptatif ?
3. Que sont les informations biologiquement primaires ?
4. Que sont des exemples de connaissances et compétences biologiques primaires ?
5. Qu'est-ce que l'apprentissage adaptatif ?
6. Qu'entendons-nous par compétences psychologiques biologiquement primaires ?
7. Comment considérer l’acquisition des connaissances biologiques primaires ?

Propriétés des connaissances biologiques primaires

1. Quelles sont les propriétés des connaissances biologiques primaires ?
2. Comment l'apprentissage adaptatif permet de répondre fluctuations de l’environnement naturel ?
3. Que serait une taxonomie de base des compétences biologiques primaires ?
4. Que sont les domaines biologiquement primaires et leur biais motivationnel ? 

Spécificités de l'apprentissage adaptatif

1. Qu'est-ce que l'apprentissage adaptatif des connaissances biologiques primaires ?
2. Que sont les connaissances biologiques et physiques naïves ?
3. Qu'entendons-nous par règles empiriques liées aux connaissances primaires ?
4. Que sont les biais motivationnels et comportementaux liés aux apprentissages biologiquement primaires ?
5. Quelles sont les limites aux connaissances et compétences biologiquement primaires ?
6. Quel est l’impact de l’environnement sur le développement des connaissances biologiques primaires ?
7. Pourquoi parler de connaissances biologiques primaires apprises, mais non enseignables ?
8. Comment améliorer les connaissances biologiquement primaires par l’enseignement ?

Connaissances biologiques secondaires et apprentissage scolaire

1. Qu'entendons-nous par connaissances biologiques secondaires et apprentissages scolaires ?
2. Que sont les informations biologiquement secondaires ?
3. Qu'est-ce que l’apprentissage scolaire des connaissances biologiques secondaires ?
4. Quelles sont les implication pédagogiques de la distinction entre connaissances primaires et connaissances secondaires ?
5. Que sont les apprentissages dans le domaine des connaissances biologiques secondaires ?
6. Pourquoi parler de nécessité pour l’enseignement des connaissances biologiquement secondaires ?

Propriétés des connaissances biologiques secondaires

1. Quelles sont les limites à la distinction entre compétences biologiques primaires et secondaires ?
2. Quelles sont les difficultés liées à l'acquisition des connaissances biologiques secondaires ?
3. Comment les apprentissages biologiquement secondaires peuvent se heurter aux biais motivationnels ?
4. Comment utiliser les biais motivationnels pour stimuler les apprentissages biologiquement secondaires ?
5. Quelle est l’importance d’un guidage de l’enseignant pour les compétences biologiques secondaires ?

Spécificités des apprentissages scolaires

1. Comment considérer l’acquisition des connaissances biologiques secondaires ?
2. Comment les connaissances biologiquement primaires et secondaires s'imbriquent-elles dans l'apprentissage ?
3. Quelles sont les importances respectives des informations biologiquement primaires et secondaires ?
4. Comment les compétences biologiques secondaires s’appuient-elles sur les primaires ?
5. Quel est le point de vue de la psychologie évolutionniste sur la création de l’école ?
6. Quel est le point de vue de la psychologie évolutionniste sur la gestion de classe ?
7. Quel est le point de vue de la psychologie évolutionniste sur l’apprentissage à l’école ?
8. Quel est le point de vue de la psychologie évolutionniste sur l’importance de l’effort ?
9. Pourquoi y a-t-il un nécessité d’un enseignement pour les connaissances biologiques secondaires et les compétences spécifiques à un domaine ?

Mécanismes des apprentissages scolaires

1. Comment nos biais d'apprentissage adaptatif favorisent naturellement notre engagement dans certains types d’activités ?
2. Quelles sont les conséquences directes dans le cadre scolaire de nos biais d'apprentissage adaptatif ?
3. Pourquoi prendre en compte une préférence naturelle pour les heuristiques et tâcher de la contourner ?
4. Comment l'acquisition de connaissances biologiques secondaires se heurte-t-il aux limites de la cognition ?
5. Quelle est la place des apports de la psychologie évolutionniste dans la théorie de la charge cognitive ?
6. Comment se manifestent les exigences de la transition entre connaissances biologiques primaires et secondaires ?
7. Comment soutenir la transition entre connaissances biologiques primaires et secondaires ?
8. Quelle serait la perspective d’un enseignement fondamental efficace prenant en compte la distinction entre connaissances biologiques primaires et secondaire ?