Améliorer l’apprentissage en associant métacognition et évaluation formative

Dans un cours de chimie générale ayant lieu au premier semestre, avec des étudiants de première et deuxième année, Casselman et Atwood (2017) ont mis en place une formation métacognitive dans le cadre de tests en ligne. Ils ont soutenu les compétences métacognitives des étudiants...

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Apprentissages adaptatifs et apprentissages scolaires

Un compte-rendu d’une interview de David Geary (2020) sur les apports de sa théor...

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Un modèle de la perception de l’enseignant par l’élève

Murillo et ses collègues (2020) ont développé un modèle de la perception de l’enseignant par l’élè...

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Usages de la pratique de récupération

Comment intégrer la pratique de récupération en classe et soutenir son utilisation dans le cadre de l’apprentissage autonom...

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Comprendre les notions d’expertise et de modèles mentaux pour la direction d’une école

Une synthèse d’un article de Jen Barker and Tom Rees (2020) qui propose une approche novatrice sur la question de la formation des directions d’éco...

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Planifier, organiser et gérer l’enseignement à l’échelle d’une heure de cours

Le principe est de bien concevoir les contenus du cours, les activités, les ressources, les questionnements et le retour d’information en classe. L’enjeu est de maximiser la possibilité pour chaque élève de comprendre des concepts, de développer des compétences et d’approfondir...

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Appliquer la science de l’apprentissage aux mathématiques

Un élément clé pour amélioration de l’efficacité des enseignants est de mieux aligner l’enseignement sur les preuves scientifiques. Nous pouvons privilégier les démarches les plus susceptibles d’être efficaces pour l’apprentissage des élèves. Un compte-rendu de l’analyse de...

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Intégrer l’évaluation dans l’enseignement des sciences

Un processus en cinq étapes pour passer du programme scolaire à des éléments de preuve de l’apprentissage en sciences (Millar, 201...

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Une stratégie de questionnement en trois phases pour l’enseignement explicite

Pritesh Raichura (2023) propose une stratégie de questionnement en trois phases pour l’enseignement explicite, plus particulièrement pour accompagner les phases du modelage et de la pratique guid...

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Comprendre le modèle de la contingence à quatre termes en gestion du comportement

Précédemment, nous avons abordé le modèle de l’ABC ou contingence à trois termes initialement proposés par Skinner, et son utilité dans le cadre de la gestion de classe. Il existe un raffinement de ce modèle qui ajoute un quatrième terme au modè...

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L’effet du dessin sur la mémorisation des associations

Dans un contexte d’apprentissage, la mémorisation de nouvelles informations exige que nous formions des associations inédites entre des concepts qui n’étaient pas liés&nb...

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La complexité du leadership dans la direction d’un établissement scolaire

La complexité de la fonction de direction d’un établissement scolaire vient du fait que les liens entre les contributions et les résultats sont souvent confus et peu concluants. Voici la synthèse d’un article de Barker et Rees (2020) abordant cette questi...

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Développer des compétences et connaissances professionnelles en enseignement

Au fur et à mesure que nous développons nos connaissances professionnelles en tant qu’enseignant, et particulièrement en début de carrière, nous atteignons un niveau de clarté qui nous semblait inaccessible peu de temps auparavant.&nb...

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Importance du regard parental inconditionnel plutôt que conditionnel

Thérèse Bouffard et ses collaborateurs (2023) ont réalisé une étude longitudinale pour suivre l’évolution de la perception de la considération parentale conditionnelle auprès d’élèves (N = 776) enfants. Celle-ci s’est déroulée pendant cinq années consécutives, de la sixième...

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Traiter les conceptions erronées des élèves dans le cadre de l’enseignement

Comment anticiper, prévenir, diagnostiquer, traiter et atténuer les conceptions erronées des élèves en class...

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