Le phénomène d’agrégation entre élèves perturbateurs en contexte scolaire

Regrouper plusieurs élèves perturbateurs dans une même classe est toujours une mauvaise idée, que ce soit à court, moyen ou long terme. Comment le comprendre ? Voici une synthèse d’un article de Kornienko et ses collaborateurs (2017) sur le suj...

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Professionnalisation de l’enseignement et importance des données probantes

Une synthèse et quelques réflexions sur le sujet autour d’un excellent article de Steve Bissonnette et ses collègues (2020) sur la formation à l’enseignement et les interventions fondées sur des données probant...

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Associer engagement authentique et enseignement explicite des comportements attendus

Tout le monde est allé à l’école durant de longues années et a connu un grand nombre d’enseignants. Certains enseignants ont été appréciés et d’autres moins. Dans ce parcours, tout le monde s’est construit des théories naïves sur ce qu’était un bon enseigna...

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Relations entre le soutien à l’autonomie des élèves et le guidage par l’enseignant

La théorie de l’autodétermination permet d’expliquer comment un enseignement explicite peut soutenir l’autonomie des élèves....

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Enseigner efficacement dans le cours de sciences

En se fondant sur les données de l’enquête PISA 2015, Oliver et ses collègues (2021) explorent la question de l’enseignement des sciences et leurs conclusions sont claires sur la supériorité d’un enseignement explicite en scienc...

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Miser sur l’établissement de routines plutôt que sur la bonne volonté

Une part importante des bonnes résolutions échouent. Pour avoir plus de chances de réussir, nous devons nous concentrer sur le processus au moins autant que sur le résult...

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Mise en œuvre de l’alignement curriculaire et de la taxonomie d’Anderson et Krathwohl

Afin de rendre les pratiques de notation à haute valeur informative, on travaille autour de trois approches complémentaires : l’alignement curriculaire, la planification à rebours, et l’évaluation critéri...

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Ce qu’est l’enseignement explicite et ce qu’il n’est pas

Qu’est-ce que l’enseignement explicite et qu’est-ce que ça n’est pas ? Un compte-rendu d’une conférence remarquable de Maryse Bianco (202...

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Améliorer l’apprentissage professionnel des enseignants

Il est complexe et difficile de mettre en place un développement professionnel efficace et continu. Dans une longue liste de priorités d’une école, le développement professionnel est souvent relégué au second plan par la direction et les enseignan...

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L’expert et le novice face aux problèmes

Lorsque nous nous engageons dans la résolution d’un nouveau problème, la première question est toujours de se demander de quel type de problème il s’agit. Pour trouver une réponse, nous essayons de nous remémorer de problèmes similaires. Pour cela, nous recherchons des indices...

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Évaluer ou améliorer la qualité des enseignants

Pourquoi la piste de l’apprentissage professionnel est-elle à privilégier pour améliorer l’efficacité des enseignant...

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Qu’est-ce qu’apprendre ? Une approche historique

Synthèse de l’évolution sur les conceptions de l’apprentissage en psychologie, d’après Bourgeois & Chapelle (201...

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L’importance du modelage de la pratique pour la formation des enseignants

Dans le cadre de l’apprentissage professionnel des enseignants, l’accent souvent mis sur les connaissances, la théorie, la discussion ou la réflexivité.Les enseignants ont rarement l’opportunité de voir une bonne pratique, de l’observer en train d’être modélisée, de la pratiquer...

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Du paradigme de la différenciation à celui de l’enseignement adaptatif

Face aux limites et faiblesses liées à la mise en œuvre de la pédagogie différenciée, l’enseignement adaptatif se propose comme un modèle alternatif associant différentes approches fondées sur des données probant...

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Les cinq défis persistants de l’enseignant

Mary Kennedy (2015) propose un cadre pour comprendre les attentes liées au développement professionnel des enseignan...

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Caractéristiques et usages des grilles critériées au service de l’apprentissage

Un domaine largement sous-exploité dans le cadre de l’évaluation est l’usage de critères de réussite dans le cadre du soutien à l’apprentissage. Une des raisons est que leur conception et leur mobilisation sont complex...

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Relations entre effet test et métacognition

Des processus cognitifs importants pour l’apprentissage sont en jeu lorsque les situations d’apprentissage impliquent à la fois des processus d’évaluation et de rétroaction. Synthèse de la note de Daniel Gaonac’h pour le CNESCO sur l’évaluation soutien d’apprentissage (202...

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