L’impact du coût lié aux apprentissages sur la motivation et la réussite scolaire

Qu’est-ce qui pousse certains élèves à vouloir apprendre tandis que d’autres vont éviter de s’investir dans le travail scolaire ?&nb...

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Deux modèles de référence pour comprendre l’évaluation soutien d’apprentissage

Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note d’Annick Fagnant (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèv...

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Évaluer le défi ou la menace d’une situation d’apprentissage

Pour une part parfois conséquente, l’interprétation qu’un élève se fait d’une situation d’apprentissage donnée peut influencer son engagement et sa persévérance. En retour ce phénomène contribue à déterminer son rendement scolai...

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Une vision élargie de l’évaluation formative

Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note d’Annick Fagnant (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèv...

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L’impact de la qualité du temps consacré à la réalisation des devoirs

Les devoirs, les préparations ou les révisions faites à domicile ont le potentiel d’améliorer l’apprentissage scolaire. Ces activités prolongent le temps d’apprentissage au-delà de la classe et amorcent un traitement cognitif actif pour l’apprentissage. Elles sont des tâches...

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Le modèle de la note constructive

Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note d’Annick Fagnant (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèv...

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L’influence des normes sociales sur le harcèlement scolaire

Voici une synthèse sur l’influence des normes de classe décrit dans le cadre du harcèlement scolaire telle que développée dans la thèse de Chloé Tolmatcheff (20...

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Les fonctions de l’évaluation et de la note

Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note d’Annick Fagnant (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèv...

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Le désengagement moral dans le cadre du harcèlement scolaire

Voici une synthèse sur la notion de désengagement moral décrit dans le cadre du harcèlement scolaire telle que développée dans la thèse de Chloé Tolmatcheff (20...

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Facteurs propres aux élèves ou aux enseignants pouvant influencer le jugement évaluatif

Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note de Chesné et ses collaborateurs (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèv...

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Caractéristiques du harcèlement scolaire et difficultés des programmes anti-harcèlement

Voici quelques notes prises sur cette question à la lecture de la thèse de Chloé Tolmatcheff (2021) en complément à deux articles précédemment écrits sur ces questions....

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Facteurs contextuels pouvant influencer le jugement évaluatif dans le cadre de la notation

Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note de Chesné et ses collaborateurs (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèv...

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Pour un enseignement explicite de la résolution de problèmes

Pour apprendre à résoudre des problèmes, deux pistes différentes s’offrent aux élèves. Soit, ils essaient de le résoudre par eux-mêmes, soit ils étudient directement des résolutions de problèmes.La différence entre ces deux approches n’est pas neutre et n’est pas banale. Derrière...

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Pour un enseignement explicite de la mobilisation de la rétroaction par les élèves

Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note de Calone et Lafontaine (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèv...

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L’intérêt d’une rétroaction élaborée dans un cadre d’évaluation formative

Voici une synthèse personnelle d’éléments de la note de Calone et Lafontaine (2023) pour la conférence de consensus du Cnesco sur l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèv...

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