Piloter la gestion du comportement en école en fonction des données

La logique de l’analyse et de la documentation des écarts en gestion des comportements dans un établissement scolaire a été explorée dans un précédent article. À partir de l’examen du rapport qui en résulte, l’équipe responsable de la mise en œuvre du soutien au comportement...

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Des stratégies de l’enseignement efficace d'apparence triviale

Il y a un parallèle entre l’évidence et le bon sens. Mais le problème du bon sens, c’est qu’il n’est pas si comm...

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Analyse et suivi des perturbations dans le soutien au comportement positif

Un pilotage efficace de la gestion des comportements en école impose de savoir ce qui s’y passe de manière factuelle et objective. Nous analysons la situation afin de prendre des décisions éclairées sur les améliorations à apporter et dans l’intention de mesurer ultérieurement...

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Un portrait de l’expertise et de l’efficacité des enseignants

Qu’est-ce qu’un enseignant expert ou un enseignement efficace ? Que pouvons-nous mettre derrière ces notions et quelle est leur utilit...

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À quoi ressemble un cycle de prise de décision basé sur des données en contexte scolaire ?

Comment un pilotage éclairé par des données peut-il se mettre en place et s’organiser dans un établissement scolaire ? Voici une synthèse sur les différentes étapes du process...

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Qu’est-ce qu’un enseignement de qualité et comment le soutenir dans un établissement scolaire ?

Un très bon enseignement se définit comme celui qui conduit à une amélioration des progrès des élèves. Les progrès des élèves sont le critère d’évaluation de la qualité de l’enseignement. Voici une synthèse d’un article de Coe et ses collègues (201...

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Suivi et analyse des données dans la mise en œuvre du soutien au comportement positif

Une bonne part de la réussite de la mise en œuvre du soutien au comportement positif tient à son pilotage au fil du temps et à son adaptation en fonction de divers indicateurs récoltés et analys...

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Des modèles de la mémoire de travail aux principes de conception pédagogique

Comme le développent Puma et Tricot (2021), quatre modèles successifs de la mémoire de travail ont contribué à l’élaboration de différents principes au cœur de deux théories qui sont devenues fondamentales et centrales en conception pédagogique. Ce sont la théorie de la charge...

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Le passage à l’acte et le retour au calme dans le cadre d’un comportement perturbateur majeur

Colvin et Scott (2015) ont proposé un modèle des phases du comportement agressif décrivant le processus par lequel ces comportements se manifestent et se développent dans un contexte scolai...

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Le harcèlement n’est pas un simple conflit entre deux élèves

La situation de harcèlement possède une dimension aiguë au niveau du bien-être de la personne qui assez aisément en fait une urgence. Le harcèlement génère des effets négatifs chez les victimes, qui peuvent se démultiplier, avec sa répétition, sa fréquence et l’éclosion d’un...

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Un modèle en sept phases pour décrire les comportements de passage à l’acte : l’agitation et l’accélération

Colvin et Scott (2015) ont proposé un modèle des phases du comportement agressif décrivant le processus par lequel ces comportements se manifestent et se développent dans un contexte scolai...

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Typologie et attentes des élèves en gestion de classe

Tout observateur d’une classe qui les suit le long d’une journée avec plusieurs enseignants peut rapidement remarquer que les élèves prennent des habitudes fort différentes de l’un à l’autre. C’est ce qu’a fait Allen (1986) dans le cadre de ses recherches.Ces habitudes dépendent...

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Un modèle en sept phases pour décrire les comportements de passage à l’acte : le calme et les facteurs de déclenchement

Colvin et Scott (2015) ont proposé un modèle des phases du comportement agressif décrivant le processus par lequel ces comportements se manifestent et se développent dans un contexte scolai...

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Stratégies comportementales et objectifs personnels des élèves en classe

À quoi pense un élève lorsqu’il arrive en classe en début d’année scolaire et au cours de celle-ci ? Quel agenda personnel suit-il lors des cours et quelles stratégies explore-t-il ? Dans une recherche qualitative intéressante, James Allen (1986) s’est intéressé à ces questions...

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Apprendre à mieux gérer les élèves plus difficiles en classe

Certains élèves présentent l’un ou l’autre trouble du comportement ou ont un passif personnel qui fait qu’ils sont plus susceptibles de partir en vrille et devenir ingérables si nous n’y prenons pas gar...

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